高中生物教學中培養(yǎng)學生思維能力探討

姜木蘭

高中生物教學中學生思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的相互滲透，是提高教學質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑.本文介紹了筆者在高中生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的具體措施.

思維是大腦對事物本質(zhì)規(guī)律的反映，是認識由感性階段向理性階段的飛躍.思維是智力的核心，培養(yǎng)學生的思維能力是開發(fā)學生智力的重要途徑和手段.在生物教學中應注意啟迪學生積極思維，掌握正確的思維方法.

1.創(chuàng)造良好的教學氛圍

教學過程是師生互動的過程，需要雙方的感情投入.教師雖然在知識上占有主導地位，但是，學生才是學習的主體.教師要注重轉變角色，教師應該是學生學習的引導者、組織者，而不再是知識的傳遞者.因此，教師要與學生建立平等的關系.不可總是以命令的方式教育學生.在生物課堂的教學的設計上要重視學生的主體地位，在課堂教學中，要改變那種陳腐的填鴨式的教學，采取多種形式進行啟發(fā)引導，鼓勵學生積極思考，充分調(diào)動學生的思維積極性.激發(fā)學生學習的積極性、主動性.

2.精心設計課堂導言，激發(fā)學生學習興趣和思維欲望

興趣是最好的老師.只有學生對生物課感興趣才會有積極的思維活動.因此，激發(fā)學生的興趣十分重要.激發(fā)學生興趣一個關鍵的環(huán)節(jié)是每堂課的開端.教師需要精心設計一個好的“開場白”，以吸引學生的注意力.趣味問題導入、實驗問題導入、設置懸念問題導入等都是比較好的導入新課的方法.通過這種問題導入新課，使學生大腦快速進入思考狀態(tài)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿?

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思維能力

人的思維活動一般是在提出問題，分析問題和解決問題的過程中進行的，其中問題的提出是關鍵.問題是思維的出發(fā)點和啟動力.問題情境的創(chuàng)設對于問題的提出有很大的啟示性.創(chuàng)設最佳的思維情境，就是要求教師要善于結合教材內(nèi)容和學生的實際情況，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生探求答案的欲望.問題的設計應該控制好難度，不宜太難或太易.一方面要有一定的難度，因為問題太容易，學生可以輕易地得出答案，達不到培養(yǎng)學生思維能力的效果.另一方面，問題也不能太難，超出學生理解范圍的問題，容易打擊學生學習的積極性.其次，所設問題要具有開放性.這種開放性的問題能給學生留下了較大的發(fā)散空間，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.第三，設置的問題要有一定的探索性，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和探索精神.第四，設置的問題要有層次性，由于不同學生擁有不同的學習態(tài)度、認知風格以及學習動機，因此，設計問題時必須要有層次性，即把問題分為難、中、易不同的層次，以便照顧到各個層面的學生.

4.引導學生正確思維、掌握正確的思維方法

要培養(yǎng)學生的思維能力，必須引導學生正確思維，使學生掌握正確的思維方法.因此，在教學中要充分運用分析、綜合、判斷、比較、歸納、概括、推理、演繹等思維方法對學生進行抽象邏輯思維的訓練和指導.首先，介紹生物學的發(fā)展史，科學家嚴謹治學的科學態(tài)度和勤于思考、勇于探索的精神以及他們的思維方法，引導學生正確思維.其次，通過指導學生運用所得的知識進行歸納、總結，及時加以系統(tǒng)化，引導學生正確的思維.第三，培養(yǎng)獨立思考的習慣，經(jīng)常在解決問題過程中，引導學生正確的思維.

5.進行實驗教學，在實驗中培養(yǎng)學生思維能力

高中生物課程是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學習生物的最根本方法.在實驗課中，教師要讓學生明確實驗的目的，讓學生根據(jù)實驗目標自主選擇實驗材料、設計實驗方案.實驗結果出來后，要對實驗結果進行分析總結.尤其是當實驗失敗的時候，需要認真分析失敗的原因.從而加深學生的認識，引導學生正確思維.另外，還要開辟課外實驗，鼓勵學生到自然界中去探索.在野外實驗時，對采集到的各種不同的植物標本，要從多個方面進行比較分析，從而真正而準確地認識各種植物.

6.通過開放性習題練習培養(yǎng)學生思維能力

習題訓練是學生實踐的最重要內(nèi)容之一，有效的習題練習在培養(yǎng)學生思維能力方面起著特殊的作用.很多重要的思維能力都是在習題訓練中獲得的，同時又在實踐中得到鞏固和修正.而開放性習題不同于傳統(tǒng)習題，這種習題往往一題多解或者沒有標準答案，要求學生自己去探索.在這一過程中使學生的思維能力得到了鍛煉.

7.運用生物學史培養(yǎng)學生思維能力

生物學史是生物教學的重要內(nèi)容，其教學目的在于幫助學生了解和掌握生物學產(chǎn)生、發(fā)展的總體規(guī)律，加深學生對生物學基本理論的理解.培養(yǎng)學生辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，從而科學認識生物學科的本質(zhì)及其發(fā)展趨勢.

培養(yǎng)學生的思維能力是我們生物學教學的重要任務之一，學生的養(yǎng)成良好的思維能力不僅有利于當前的學習，還有利于他們將來的進一步發(fā)展.因此，生物教學應該高度重視對學生思維能力的培養(yǎng)，通過課內(nèi)外各環(huán)節(jié)，把傳授知識與激發(fā)思維結合起來，把教學中的常規(guī)訓練與思維能力訓練結合起來，全方位地培養(yǎng)學生的思維能力.endprint