淺談新課程下電子白板與高中生物教學的整合

李月華

交互式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應、網(wǎng)絡技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進行電腦操作.生物學是一門自然科學，與社會學科的教法不同，主要是傳授一些過程性的、原理性的、探究性的知識.在生物教學中恰到好處地利用交互式電子白板技術(shù)，可以使教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，生動、簡潔自然現(xiàn)象，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便.下面我結(jié)合自己的教學實際從三個方面談談交互式電子白板對提高高中生物課堂教學有效性的作用.

一、利用交互式電子白板靈活、有效地實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，如探照燈功能、繪圖功能、局部放大功能、存儲功能、回放功能等，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的.

1.探照燈功能.中學生有著強烈的好奇心，但同時他們的自控力又差，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學環(huán)節(jié)的設計和教師個人的魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚到課堂上，從而提高高中生物課堂教學效率.利用交互式電子白板的探照燈功能，能突出重點、難點.例如在講述激素調(diào)節(jié)時，我首先展示內(nèi)分泌系統(tǒng)組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在人體的各個內(nèi)分泌腺部分畫一個圓圈，依次突出顯現(xiàn)下丘腦、垂體、甲狀腺、胰腺、腎上腺、睪丸和卵巢，再讓學生分別說出各部分結(jié)構(gòu)名稱，最后歸納內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成.這樣既能吸引學生的注意力，又大大提高了學生的學習效率，通過當堂訓練證明了這節(jié)課的教學效果非常好.

2.繪圖功能.利用交互式電子白板的各種豐富的生物儀器圖和幾何圖形，便于進行生物實驗的設計，使學生參與到生物實驗的學習過程中.比如，在探究酵母菌細胞呼吸的方式實驗中，教師可以讓學生在交互式電子白板上畫出這個生物實驗所需的錐形瓶、NaOH、澄清石灰水、導氣管、酵母菌等實驗器材.由于這個操作簡單，學生又都很感興趣，于是筆者分別請兩個學生在白板上畫出實驗設計圖，若有錯誤再請學生進行修正.這樣學生就獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了積極參與的新課程理念.

3.局部放大功能.交互式電子白板還有局部放大功能，例如，在《細胞生活的環(huán)境》的教學中，要求學生觀察組織液、血漿和淋巴之間的關系.毛細血管、毛細淋巴管非常微小，學生很難看清楚血液流動和淋巴循環(huán)的特點.如果利用電子白板的局部放大功能，只要把其中毛細血管部位圈出，就可以看到清晰放大的血管，血液的流動特點就一目了然了.這樣既避免了學生反復觀看浪費時間，在一定程度 上又降低了講解的難度，提高了課堂效率.

4.儲存和回放功能.交互式電子白板的一個突出特點就是板書內(nèi)容可以被存儲下來，提供給下一節(jié)課、下學年或者其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發(fā)給學生，供學生課后溫習或者期中、期末復習使用.這樣不僅大大提高了課堂學習效率，還能幫助學生課后實現(xiàn)知識重溫鞏固.利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在教學過程中是非常有用的.因為教學的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學生根據(jù)自己的學情自主選擇是否需要再次學習.例如在講述胚胎工程體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育這一重點、難點知識時，可以將精子和卵子的發(fā)生以及受精過程的動畫根據(jù)學生的具體情況進行存儲和多次回放，加深學生對精子和卵子發(fā)生的區(qū)別及受精作用過程的理解.這樣不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學生的需要，達到分層教學的目的，從而使各個層次的學生都得到相應地發(fā)展，使高中生物課堂教學更加有效.

二、有機整合教學資源，突破重點難點

傳統(tǒng)課件是事先將所有的課堂內(nèi)容包括其中，并且頁面布局緊湊，很少留有空白， 在課堂教學時，沒有足夠的教師講解標注空間.而電子白板可以預先將一些圖像、動畫 及視頻放到課件中，對于一些重點內(nèi)容，教師在課堂上可以進行書寫或標注.

例如在學習細胞增殖時，減數(shù)分裂的過程中染色體的變化及結(jié)果是本節(jié)的重點和難點，非常抽象，難以理解.這時候就可以利用電子白板調(diào)用任意現(xiàn)成的flash等多媒體動畫，調(diào)用的同時會生成一個控制面板，實現(xiàn)對動畫的暫停、快進和標注.比如，在動畫播放到減數(shù)第一次分裂前期的時候，點下暫停按鈕，動畫暫停，這時候可以找學生到白板上標注出四分體、姐妹染色單體、染色體、DNA分子的數(shù)目等.這樣，使學生對細胞的有減數(shù)分裂過程中染色體的變化及結(jié)果有了一個清晰的認識.從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的圖庫、書寫、繪畫功能的運用使情景創(chuàng)設更加生動、靈活，更容易激發(fā)學生的興趣，因而一上課就將學生的注意力集中到生物課堂教學中，他們就會充滿激情地參與課堂教學，積極地思考教師的問題，主動地進行小組合作探究，認真地聆聽教師的講解和其他學生的發(fā)言，有利于后面的生物課堂教學順利地進行，有效地突破重點和難點，教學效果當然也會非常理想.

三、利用交互式電子白板實現(xiàn)及時反饋，提高學習有效性

在大多數(shù)高中生物課堂上，教師和學生之間的反饋，只是存在于教師和部分學生之間，而且只是一種簡單的、低效的反饋，比如學生舉手，教師抽個別學生回答問題.這樣以點帶面，教師就不能全面掌握學生的學習的情況，更不能及時準確地調(diào)整自己的教學策略，當然課堂教學效率也不會很高.“如何迅速對學生做出正確的評價，實現(xiàn)按水平分層教學”一直困擾著我們，長期以來，許多教師在高中生物課堂教學中做了很多嘗試，以增進課堂教學反饋的及時性和科學性，但都達不到理想的效果.

而交互式電子白板支持的信息及時反饋系統(tǒng)，卻可以很輕松地獲得及時反饋資料或數(shù)據(jù).教師在課堂中，可以利用教學平臺出題，也可以采用口頭或黑板出題的形式，學生則通過按表決器來回答，電腦馬上能呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，還可以穿插網(wǎng)絡課件進行課堂反饋.這樣教師可以及時地了解學生的學習情況，并及時反饋教學效果，便于教師及時調(diào)整教學，實現(xiàn)當堂問題當堂解決，同時也為有能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了一定條件.例如講完人和動物生命活動的調(diào)節(jié)后，筆者在交互式電子白板上鏈接關于課堂反饋習題的網(wǎng)頁，每位學生在各自電腦上答題，完成后點擊提交，提交后學生就知道自己的分數(shù)以及答錯的題目.教師點擊查詢就知道各題的全班得分率以及各個學生的分數(shù)、答錯的題目等，這樣的課堂教學針對性強，學習效率更高.

總之，交互電子白板是實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的工具，是一種混合式的學和教的手段，它既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)的主導作用，又能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而獲得最佳的學習效果，對于推動教學改革、提高教學效率起到十分重要的作用，符合當前教學改革的需求.我們在高中階段的生物學科進行了兩個學期的實踐研究.實踐表明，與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和學科整合相比，交互式電子白板的引進，明顯改善了學與教的課堂環(huán)境，促進了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生有效學習提供了豐富多彩的教學環(huán)境，成為師生教與學的有力工具.endprint