應用新教法創(chuàng)設新課堂

董艷芝

課堂的高效性關鍵取決于學生的學習激情，即學生能否較好地參與到學習中間去，是否有探究未知知識的欲望，能否主動發(fā)現(xiàn)問題進而通過分析解決問題，從而真正體現(xiàn)學生的“學”，但同時也不能忽視教師的主導作用.筆者在高中化學蘇教版教材的教學實踐中，結合具體的知識情境及學生實際，通過“學—議—展—評—導—測”的六步教學法的教學模式的實施，提高了化學課堂教學效率.

一、“學—議—展—評—導—測”的六步教學法

所謂“學—議—展—評—導—測”的課堂教學模式，以教師促進學生自主學習為核心，以學案為載體，把自學與導學、小組合作探究展示、小組間評價、教師點撥指導和針對性測試有機結合.學：學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題.議：小組內(nèi)部交流合作探究，學生互相學習.展：以小組為單位展示學習成果.評：小組內(nèi)自評、小組間互評.導：教師指導點撥，拓展延伸，規(guī)范.測：以測評教，以測評學.

“學—議—展—評—導—測”的課堂教學模式，充分體現(xiàn)了以學定教，以學為主，以學評教和以測評學的教學原則，突出了課堂教學學生的主體地位和教師的學習促進者角色.

二、“學—議—展—評—導—測”的六步教學法在教學中的應用

現(xiàn)結合蘇教版《化學與生活》中“功能各異的無機非金屬材料”教學設計成六步教學法例析如下：

（一）“自主學習”中的“學”“展”“評”“導”

【自主學習】知識點1：從黏土到陶瓷

閱讀課本P92-93，回答下列問題：

1.從黏土到陶瓷

（1）原料：陶器和瓷器都是用制造的.

（2）燒制過程：黏土的主要成分是.黏土去除雜質后，經(jīng)過制泥、成型、干燥、就可以得到陶瓷制品.陶瓷在高溫燒制時發(fā)生了復雜的變化.

知識點2：形形色色的玻璃

閱讀課本P93-96，回答下列問題：

2.形形色色的玻璃

（1）玻璃的制作原料和成分：普通玻璃是以、和為原料，粉碎后按一定比例混合在中共熔制成的.其主要成分是、和.玻璃是混合物，沒有固定的.玻璃制作中涉及到的方程式：、.

（2）變色玻璃的變色原理：變色玻璃中加有適量的和的微小晶粒.當在光照下時，發(fā)生反應，分解出的銀原子聚集成銀的微小晶粒，使玻璃呈現(xiàn).當光線變暗時，發(fā)生反應，使得玻璃顏色變淺.

知識點3：硅酸鹽水泥

閱讀課本P93-96，回答下列問題：

3.硅酸鹽水泥

（1）硅酸鹽材料：陶瓷、普通玻璃、水泥的主要成分是.

（2）水泥的成分和特性：硅酸鹽水泥是以和為原料，在中高溫煅燒后粉碎研磨而成.它的主要成分是、、.水泥具有，可以作建筑材料.石膏的作用：.

知識4：光導纖維和新型陶瓷材料

閱讀課本P98-100，回答下列問題：

（1）光導纖維的主要成分：，傳輸優(yōu)點：光導纖維傳輸信息比利用金屬導體傳輸有、的優(yōu)點，而且節(jié)約了大量的有色金屬.

（2）新型陶瓷材料

分類：新型陶瓷分成兩大類，即和.

通過學案中“自主學習”模塊引導學生課前自主學習、發(fā)現(xiàn)問題.課堂上以小組為單位，在黑板上展示學生自己課前預習的成果，然后讓學生小組內(nèi)自評，組間互評達成比較一致的答案，最后對還存在的錯誤處教師給予指導訂正.這時老師的“導”能起到點石成金的作用，因為它是在與學生共同評議，充分掌握了學生“惑”的情況下進行的.通過這種課前學生自學、課堂上展示，小組內(nèi)自評、小組間互評和老師的指導訂正，增強了基礎知識在學生腦海中印象，使學生對課本基礎知識的掌握可以落實于課堂，充分體現(xiàn)了課堂的高效性.

（二）“思考提升”中的“議”“展”“評”“導”

【思考提升】

（1）陶、瓷的區(qū)別是什么，你能舉出一些例子嗎？

（2）你會給玻璃分類嗎，玻璃的分類有哪些？

（3）如何在玻璃上雕刻圖案，寫出涉及的化學方程式.

（4）水泥有什么特性，生產(chǎn)中為什么要加入石膏，保存時要注意什么？

（5）列舉新型陶瓷有哪些，各自有什么的用途？

這些問題課前展示給學生，讓學生在課堂上獨立或分組討論，進行小組內(nèi)部交流討論、合作探究，達成小組內(nèi)的共識，然后讓學生以小組為單位展示學習成果，讓小組間互評，最后老師給予適當?shù)闹笇?，歸納出正確的答案.教學中，教師對表現(xiàn)非常積極、展示成果非常好的小組要給予肯定和表揚，激發(fā)學生學習的積極性和主動性.這種教學模式調(diào)動了學生在課堂教學過程中的主觀能動性，實現(xiàn)了學生學會學習，智慧學習的目標，充分體現(xiàn)了學生自主學習、合作學習的先進理念，真正實現(xiàn)了教學中學生的主體地位和教師的主導地位.

（三）“練習鞏固”中的“測”

【真題回眸】略

【課堂檢測】略

“練習鞏固”模塊包括真題回眸和課堂檢測兩個方面.對小高考真題采取老師問測的方式進行測試，讓學生感知自己所學這部分知識的考查的方式方法以及考點，再采取全班同測的方式給學生一定時間讓學生獨立完成學案中的“課堂檢測”的題目，最后用多媒體投影課堂檢測的答案，讓學生針對自己的錯誤之處、迷惑之處提出質疑，老師進行指導點撥，讓學生的疑惑在課堂上一一擊破.通過“測”不僅可以檢測學生對所學知識的掌握情況，還可以達到對新知識當堂領悟消化的效果，避免了舊的教學模式中學生課下題海戰(zhàn)術鞏固課堂所學知識，減輕了學生負擔，充分體現(xiàn)了課堂的高效性.

總之，課堂教學效果的高低，不在于教師講了多少知識及課堂上花費了多少時間，而是學生在課堂學習過程中獲得了多少知識，通過學生積極主動地思考獲得知識的效果是傳統(tǒng)教學的效果所無法比擬的.教無定法，六步教學法不是一個固定的模式，也是根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)來進行改變的，要根據(jù)學生情況、教師情況和教學實際來進行自我的調(diào)整和改進.它以學生為本、依學定教；學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺，使學生的學習方式和思維方式發(fā)生質的飛躍.endprint