高中化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

周建生

有效教學(xué)，是新課程改革以來(lái)被教師研討最多的名詞.什么是有效教學(xué)呢？如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？高中化學(xué)學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？針對(duì)這一系列的問(wèn)題筆者進(jìn)行了思考與探索，本文結(jié)合自身多年來(lái)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造有效性的教學(xué)課堂，分享自身的一些感悟，望有助于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐.

一、堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)就好比走路，教師要求學(xué)生路應(yīng)該這么走或者那樣走！還不如引著學(xué)生自己走一遍，也許時(shí)間會(huì)慢一點(diǎn)，但是學(xué)生下次就會(huì)走這條路了，同時(shí)，要注意到學(xué)生的探究能力、探究意識(shí)存在著較為明顯的差異，為此，“以生為本”不僅僅要放在嘴上，更應(yīng)該落實(shí)在實(shí)踐中.

1.強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)

“以生為本”這里的學(xué)生應(yīng)該是全體學(xué)生，不過(guò)每個(gè)學(xué)生都存在較為明顯的個(gè)體差異，這時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為分析了解所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，科學(xué)地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠保證所有的學(xué)生在課堂上都能得到最大的發(fā)展.

2.關(guān)注學(xué)困生

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，我們將目光更多地投向?qū)W優(yōu)生，學(xué)困生往往因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力缺失，受到老師的冷落，有時(shí)甚至自我化學(xué)學(xué)習(xí)信心缺失，嚴(yán)重制約著其化學(xué)成績(jī)的發(fā)展，為此，筆者認(rèn)為，相比于學(xué)優(yōu)生，我們應(yīng)該更多地給予學(xué)困生幫助，不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生多幫助學(xué)困生，實(shí)踐證明，學(xué)生間的互幫互學(xué)，能夠有效幫助學(xué)困生，基礎(chǔ)欠缺的同學(xué)焦慮程度大為降低，有利于更好地學(xué)習(xí)，一旦他們能夠體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)向好的方向發(fā)展.

二、注重生成性教學(xué)

學(xué)習(xí)是學(xué)生在參與到一系列活動(dòng)后，知識(shí)自然生成的過(guò)程，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)生成，筆者認(rèn)為需要我們教師充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，或借助于問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，聯(lián)系其原有的認(rèn)知規(guī)律，或借助于明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考成因的過(guò)程中總結(jié)與生成.

例如，“酚”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)，可以從談及有機(jī)物的一般方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)思維的閘門(mén).筆者在課堂伊始設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“如果大家是化學(xué)家，怎樣探究這種未知的有機(jī)物呢？”

從學(xué)生的回答來(lái)看，能夠在課堂一開(kāi)始就從三個(gè)方面完成方法的遷移與生成：

生成1：按照研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法來(lái)進(jìn)行.步驟如圖1所示

分子組成探究（元素組成、最簡(jiǎn)式、化學(xué)式）有機(jī)物可能結(jié)構(gòu)猜測(cè)（官能團(tuán)猜測(cè)）有機(jī)物結(jié)構(gòu)式探究

生成2：稱量一定量純凈的未知物，通過(guò)李比希法將有機(jī)物氧化測(cè)定氧化產(chǎn)物CO2和H2O的質(zhì)量獲取有機(jī)物的最簡(jiǎn)式，模擬過(guò)程如圖2所示.

生成3：根據(jù)最簡(jiǎn)式和相對(duì)分子質(zhì)量（質(zhì)譜法）獲得分子式.

注重生成的高中化學(xué)課堂應(yīng)該給予學(xué)生更多觀察問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在日常生活中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，從而提升其想象能力和分析問(wèn)題的能力.同時(shí)教師應(yīng)善于抓住學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的疑問(wèn)轉(zhuǎn)變成課堂內(nèi)容進(jìn)而實(shí)施教學(xué).學(xué)生提出質(zhì)疑說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，如果教師不給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，那么就有可能抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣，如果知識(shí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑并釋疑的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)特別深刻.

三、注重例題選擇的典型性

知識(shí)生成后往往留在學(xué)生頭腦表層，如何才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)與能力呢？例題的選擇，例題的講解、剖析至關(guān)重要.有效教學(xué)離不開(kāi)解題方法的滲透與講解，教師對(duì)于例題的選擇需精選細(xì)編，例題的編制必須具有典型性.

例題某有機(jī)化合物A，常見(jiàn)于酸牛奶中，俗稱乳酸，其分子式為C3H6O3，結(jié)構(gòu)中含有多種官能團(tuán).A在銅為催化劑及加熱的條件下被氧化，得到的產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng).在濃硫酸存在下， A可發(fā)生如下所示的反應(yīng).

乳酸是有機(jī)化學(xué)中典型的多官能團(tuán)物質(zhì)，含有羥基和羧基.通過(guò)該例題讓學(xué)生鞏固醇類(lèi)（羥基）以及羧酸類(lèi)（羧基）物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，掌握酯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).例題中以相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖簡(jiǎn)潔明了地展示了A所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，減少了冗余信息的干擾，學(xué)生能夠比較輕松準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息.課堂樣例的拓展延伸，書(shū)寫(xiě)乳酸的同分異構(gòu)體不僅停留在羧酸和酯類(lèi)的異構(gòu)，還延伸到羥基醛等物質(zhì)，拓展學(xué)生的思路；乳酸的脫水方式存在多種，有形成環(huán)狀酯類(lèi)，有鏈狀酯類(lèi)，有消去脫水還有發(fā)生消去反應(yīng)形成聚酯類(lèi)等等；以丙烯為原料合成乳酸是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)官能團(tuán)性質(zhì)；利用類(lèi)似的習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生自己總結(jié)形成以乳酸結(jié)構(gòu)為中心的知識(shí)體系.endprint

有效教學(xué)，是新課程改革以來(lái)被教師研討最多的名詞.什么是有效教學(xué)呢？如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？高中化學(xué)學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？針對(duì)這一系列的問(wèn)題筆者進(jìn)行了思考與探索，本文結(jié)合自身多年來(lái)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造有效性的教學(xué)課堂，分享自身的一些感悟，望有助于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐.

一、堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)就好比走路，教師要求學(xué)生路應(yīng)該這么走或者那樣走！還不如引著學(xué)生自己走一遍，也許時(shí)間會(huì)慢一點(diǎn)，但是學(xué)生下次就會(huì)走這條路了，同時(shí)，要注意到學(xué)生的探究能力、探究意識(shí)存在著較為明顯的差異，為此，“以生為本”不僅僅要放在嘴上，更應(yīng)該落實(shí)在實(shí)踐中.

1.強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)

“以生為本”這里的學(xué)生應(yīng)該是全體學(xué)生，不過(guò)每個(gè)學(xué)生都存在較為明顯的個(gè)體差異，這時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為分析了解所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，科學(xué)地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠保證所有的學(xué)生在課堂上都能得到最大的發(fā)展.

2.關(guān)注學(xué)困生

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，我們將目光更多地投向?qū)W優(yōu)生，學(xué)困生往往因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力缺失，受到老師的冷落，有時(shí)甚至自我化學(xué)學(xué)習(xí)信心缺失，嚴(yán)重制約著其化學(xué)成績(jī)的發(fā)展，為此，筆者認(rèn)為，相比于學(xué)優(yōu)生，我們應(yīng)該更多地給予學(xué)困生幫助，不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生多幫助學(xué)困生，實(shí)踐證明，學(xué)生間的互幫互學(xué)，能夠有效幫助學(xué)困生，基礎(chǔ)欠缺的同學(xué)焦慮程度大為降低，有利于更好地學(xué)習(xí)，一旦他們能夠體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)向好的方向發(fā)展.

二、注重生成性教學(xué)

學(xué)習(xí)是學(xué)生在參與到一系列活動(dòng)后，知識(shí)自然生成的過(guò)程，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)生成，筆者認(rèn)為需要我們教師充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，或借助于問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，聯(lián)系其原有的認(rèn)知規(guī)律，或借助于明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考成因的過(guò)程中總結(jié)與生成.

例如，“酚”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)，可以從談及有機(jī)物的一般方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)思維的閘門(mén).筆者在課堂伊始設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“如果大家是化學(xué)家，怎樣探究這種未知的有機(jī)物呢？”

從學(xué)生的回答來(lái)看，能夠在課堂一開(kāi)始就從三個(gè)方面完成方法的遷移與生成：

生成1：按照研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法來(lái)進(jìn)行.步驟如圖1所示

分子組成探究（元素組成、最簡(jiǎn)式、化學(xué)式）有機(jī)物可能結(jié)構(gòu)猜測(cè)（官能團(tuán)猜測(cè)）有機(jī)物結(jié)構(gòu)式探究

生成2：稱量一定量純凈的未知物，通過(guò)李比希法將有機(jī)物氧化測(cè)定氧化產(chǎn)物CO2和H2O的質(zhì)量獲取有機(jī)物的最簡(jiǎn)式，模擬過(guò)程如圖2所示.

生成3：根據(jù)最簡(jiǎn)式和相對(duì)分子質(zhì)量（質(zhì)譜法）獲得分子式.

注重生成的高中化學(xué)課堂應(yīng)該給予學(xué)生更多觀察問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在日常生活中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，從而提升其想象能力和分析問(wèn)題的能力.同時(shí)教師應(yīng)善于抓住學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的疑問(wèn)轉(zhuǎn)變成課堂內(nèi)容進(jìn)而實(shí)施教學(xué).學(xué)生提出質(zhì)疑說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，如果教師不給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，那么就有可能抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣，如果知識(shí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑并釋疑的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)特別深刻.

三、注重例題選擇的典型性

知識(shí)生成后往往留在學(xué)生頭腦表層，如何才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)與能力呢？例題的選擇，例題的講解、剖析至關(guān)重要.有效教學(xué)離不開(kāi)解題方法的滲透與講解，教師對(duì)于例題的選擇需精選細(xì)編，例題的編制必須具有典型性.

例題某有機(jī)化合物A，常見(jiàn)于酸牛奶中，俗稱乳酸，其分子式為C3H6O3，結(jié)構(gòu)中含有多種官能團(tuán).A在銅為催化劑及加熱的條件下被氧化，得到的產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng).在濃硫酸存在下， A可發(fā)生如下所示的反應(yīng).

乳酸是有機(jī)化學(xué)中典型的多官能團(tuán)物質(zhì)，含有羥基和羧基.通過(guò)該例題讓學(xué)生鞏固醇類(lèi)（羥基）以及羧酸類(lèi)（羧基）物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，掌握酯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).例題中以相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖簡(jiǎn)潔明了地展示了A所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，減少了冗余信息的干擾，學(xué)生能夠比較輕松準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息.課堂樣例的拓展延伸，書(shū)寫(xiě)乳酸的同分異構(gòu)體不僅停留在羧酸和酯類(lèi)的異構(gòu)，還延伸到羥基醛等物質(zhì)，拓展學(xué)生的思路；乳酸的脫水方式存在多種，有形成環(huán)狀酯類(lèi)，有鏈狀酯類(lèi)，有消去脫水還有發(fā)生消去反應(yīng)形成聚酯類(lèi)等等；以丙烯為原料合成乳酸是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)官能團(tuán)性質(zhì)；利用類(lèi)似的習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生自己總結(jié)形成以乳酸結(jié)構(gòu)為中心的知識(shí)體系.endprint

有效教學(xué)，是新課程改革以來(lái)被教師研討最多的名詞.什么是有效教學(xué)呢？如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？高中化學(xué)學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？針對(duì)這一系列的問(wèn)題筆者進(jìn)行了思考與探索，本文結(jié)合自身多年來(lái)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何打造有效性的教學(xué)課堂，分享自身的一些感悟，望有助于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐.

一、堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)就好比走路，教師要求學(xué)生路應(yīng)該這么走或者那樣走！還不如引著學(xué)生自己走一遍，也許時(shí)間會(huì)慢一點(diǎn)，但是學(xué)生下次就會(huì)走這條路了，同時(shí)，要注意到學(xué)生的探究能力、探究意識(shí)存在著較為明顯的差異，為此，“以生為本”不僅僅要放在嘴上，更應(yīng)該落實(shí)在實(shí)踐中.

1.強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)

“以生為本”這里的學(xué)生應(yīng)該是全體學(xué)生，不過(guò)每個(gè)學(xué)生都存在較為明顯的個(gè)體差異，這時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為分析了解所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，科學(xué)地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能夠保證所有的學(xué)生在課堂上都能得到最大的發(fā)展.

2.關(guān)注學(xué)困生

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，我們將目光更多地投向?qū)W優(yōu)生，學(xué)困生往往因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力缺失，受到老師的冷落，有時(shí)甚至自我化學(xué)學(xué)習(xí)信心缺失，嚴(yán)重制約著其化學(xué)成績(jī)的發(fā)展，為此，筆者認(rèn)為，相比于學(xué)優(yōu)生，我們應(yīng)該更多地給予學(xué)困生幫助，不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生多幫助學(xué)困生，實(shí)踐證明，學(xué)生間的互幫互學(xué)，能夠有效幫助學(xué)困生，基礎(chǔ)欠缺的同學(xué)焦慮程度大為降低，有利于更好地學(xué)習(xí)，一旦他們能夠體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，自然也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)向好的方向發(fā)展.

二、注重生成性教學(xué)

學(xué)習(xí)是學(xué)生在參與到一系列活動(dòng)后，知識(shí)自然生成的過(guò)程，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)生成，筆者認(rèn)為需要我們教師充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，或借助于問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，聯(lián)系其原有的認(rèn)知規(guī)律，或借助于明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考成因的過(guò)程中總結(jié)與生成.

例如，“酚”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)，可以從談及有機(jī)物的一般方法出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)思維的閘門(mén).筆者在課堂伊始設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“如果大家是化學(xué)家，怎樣探究這種未知的有機(jī)物呢？”

從學(xué)生的回答來(lái)看，能夠在課堂一開(kāi)始就從三個(gè)方面完成方法的遷移與生成：

生成1：按照研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法來(lái)進(jìn)行.步驟如圖1所示

分子組成探究（元素組成、最簡(jiǎn)式、化學(xué)式）有機(jī)物可能結(jié)構(gòu)猜測(cè)（官能團(tuán)猜測(cè)）有機(jī)物結(jié)構(gòu)式探究

生成2：稱量一定量純凈的未知物，通過(guò)李比希法將有機(jī)物氧化測(cè)定氧化產(chǎn)物CO2和H2O的質(zhì)量獲取有機(jī)物的最簡(jiǎn)式，模擬過(guò)程如圖2所示.

生成3：根據(jù)最簡(jiǎn)式和相對(duì)分子質(zhì)量（質(zhì)譜法）獲得分子式.

注重生成的高中化學(xué)課堂應(yīng)該給予學(xué)生更多觀察問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在日常生活中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，從而提升其想象能力和分析問(wèn)題的能力.同時(shí)教師應(yīng)善于抓住學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的疑問(wèn)轉(zhuǎn)變成課堂內(nèi)容進(jìn)而實(shí)施教學(xué).學(xué)生提出質(zhì)疑說(shuō)明他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，如果教師不給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，那么就有可能抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣，如果知識(shí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑并釋疑的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)特別深刻.

三、注重例題選擇的典型性

知識(shí)生成后往往留在學(xué)生頭腦表層，如何才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)與能力呢？例題的選擇，例題的講解、剖析至關(guān)重要.有效教學(xué)離不開(kāi)解題方法的滲透與講解，教師對(duì)于例題的選擇需精選細(xì)編，例題的編制必須具有典型性.

例題某有機(jī)化合物A，常見(jiàn)于酸牛奶中，俗稱乳酸，其分子式為C3H6O3，結(jié)構(gòu)中含有多種官能團(tuán).A在銅為催化劑及加熱的條件下被氧化，得到的產(chǎn)物不能發(fā)生銀鏡反應(yīng).在濃硫酸存在下， A可發(fā)生如下所示的反應(yīng).

乳酸是有機(jī)化學(xué)中典型的多官能團(tuán)物質(zhì)，含有羥基和羧基.通過(guò)該例題讓學(xué)生鞏固醇類(lèi)（羥基）以及羧酸類(lèi)（羧基）物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，掌握酯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).例題中以相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖簡(jiǎn)潔明了地展示了A所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，減少了冗余信息的干擾，學(xué)生能夠比較輕松準(zhǔn)確獲取相關(guān)信息.課堂樣例的拓展延伸，書(shū)寫(xiě)乳酸的同分異構(gòu)體不僅停留在羧酸和酯類(lèi)的異構(gòu)，還延伸到羥基醛等物質(zhì)，拓展學(xué)生的思路；乳酸的脫水方式存在多種，有形成環(huán)狀酯類(lèi)，有鏈狀酯類(lèi)，有消去脫水還有發(fā)生消去反應(yīng)形成聚酯類(lèi)等等；以丙烯為原料合成乳酸是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)官能團(tuán)性質(zhì)；利用類(lèi)似的習(xí)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生自己總結(jié)形成以乳酸結(jié)構(gòu)為中心的知識(shí)體系.endprint