離子反應(yīng) （第一課時）說課設(shè)計

何逸萍

一、設(shè)計理念

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決或不能解決的問題，起到事半功倍的效果.信息技術(shù)可增強化學(xué)實驗效果，模擬微觀反應(yīng)原理，使抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)直觀化，有助于突出重點，突破重點，提高課堂教學(xué)效果.

二、教材分析

《離子反應(yīng)》是人教社2007年3月第3版化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容. 離子反應(yīng)是高中階段學(xué)習(xí)的重要工具， 貫穿于高中化學(xué)教材的始終.在江蘇歷年學(xué)業(yè)水平測試和高考中占有重要的地位，是高中化學(xué)教學(xué)的重難點之一.本課是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)的起始課，從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗的延伸，又是后面學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用.

（一）學(xué)情分析

知識水平上，初中化學(xué)已經(jīng)介紹酸堿溶液的導(dǎo)電性，但是對于還有什么物質(zhì)可以導(dǎo)電以及溶液導(dǎo)電的本質(zhì)并不清楚.

能力水平上，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題、實驗探究能力.

心理水平上，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，能接受并意識到事物之間的辨證關(guān)系.

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，結(jié)合本校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能：了解電解質(zhì)的概念，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；能正確書寫強酸、強堿、可溶性鹽的電離方程式.

（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過實驗探究和動畫模擬使學(xué)生學(xué)會運用實驗、觀察、討論等多種手段獲取信息.

（3）情感態(tài)度與價值觀：強化學(xué)生重視化學(xué)實驗的觀念，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，堅持“感性——理論——實踐”的認(rèn)識論觀點，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧.對學(xué)生進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義教育.

（三）教學(xué)重點和難點

（1）重點： 從電離角度認(rèn)識酸、堿、鹽的本質(zhì).

（2）難點：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解.教學(xué)流程圖

三、說教法學(xué)法

（一）教法

確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令.教學(xué)活動是“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”和二者的統(tǒng)一，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，可利用多媒體推動課堂教學(xué)互動使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展.結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

1.實驗促學(xué)法：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，觀察并分析實驗現(xiàn)象，理解酸、堿、鹽在水溶液中的電離.

2.情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在一定的情境中主動探究科學(xué)的奧妙.

3.探究歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握電解質(zhì)概念、電離的定義.

4.多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、將抽象概念形象化，有助于學(xué)生掌握電離的過程.

（二）學(xué)法

正如埃德加·福爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人.”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力.因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要.

學(xué)法：實驗探究、對比分析、歸納總結(jié).

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→引導(dǎo)探究→引導(dǎo)分析→引導(dǎo)歸納→鞏固練習(xí)endprint

一、設(shè)計理念

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決或不能解決的問題，起到事半功倍的效果.信息技術(shù)可增強化學(xué)實驗效果，模擬微觀反應(yīng)原理，使抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)直觀化，有助于突出重點，突破重點，提高課堂教學(xué)效果.

二、教材分析

《離子反應(yīng)》是人教社2007年3月第3版化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容. 離子反應(yīng)是高中階段學(xué)習(xí)的重要工具， 貫穿于高中化學(xué)教材的始終.在江蘇歷年學(xué)業(yè)水平測試和高考中占有重要的地位，是高中化學(xué)教學(xué)的重難點之一.本課是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)的起始課，從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗的延伸，又是后面學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用.

（一）學(xué)情分析

知識水平上，初中化學(xué)已經(jīng)介紹酸堿溶液的導(dǎo)電性，但是對于還有什么物質(zhì)可以導(dǎo)電以及溶液導(dǎo)電的本質(zhì)并不清楚.

能力水平上，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題、實驗探究能力.

心理水平上，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，能接受并意識到事物之間的辨證關(guān)系.

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，結(jié)合本校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能：了解電解質(zhì)的概念，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；能正確書寫強酸、強堿、可溶性鹽的電離方程式.

（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過實驗探究和動畫模擬使學(xué)生學(xué)會運用實驗、觀察、討論等多種手段獲取信息.

（3）情感態(tài)度與價值觀：強化學(xué)生重視化學(xué)實驗的觀念，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，堅持“感性——理論——實踐”的認(rèn)識論觀點，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧.對學(xué)生進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義教育.

（三）教學(xué)重點和難點

（1）重點： 從電離角度認(rèn)識酸、堿、鹽的本質(zhì).

（2）難點：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解.教學(xué)流程圖

三、說教法學(xué)法

（一）教法

確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令.教學(xué)活動是“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”和二者的統(tǒng)一，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，可利用多媒體推動課堂教學(xué)互動使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展.結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

1.實驗促學(xué)法：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，觀察并分析實驗現(xiàn)象，理解酸、堿、鹽在水溶液中的電離.

2.情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在一定的情境中主動探究科學(xué)的奧妙.

3.探究歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握電解質(zhì)概念、電離的定義.

4.多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、將抽象概念形象化，有助于學(xué)生掌握電離的過程.

（二）學(xué)法

正如埃德加·福爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人.”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力.因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要.

學(xué)法：實驗探究、對比分析、歸納總結(jié).

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→引導(dǎo)探究→引導(dǎo)分析→引導(dǎo)歸納→鞏固練習(xí)endprint

一、設(shè)計理念

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決或不能解決的問題，起到事半功倍的效果.信息技術(shù)可增強化學(xué)實驗效果，模擬微觀反應(yīng)原理，使抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)直觀化，有助于突出重點，突破重點，提高課堂教學(xué)效果.

二、教材分析

《離子反應(yīng)》是人教社2007年3月第3版化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容. 離子反應(yīng)是高中階段學(xué)習(xí)的重要工具， 貫穿于高中化學(xué)教材的始終.在江蘇歷年學(xué)業(yè)水平測試和高考中占有重要的地位，是高中化學(xué)教學(xué)的重難點之一.本課是學(xué)生認(rèn)識離子反應(yīng)的起始課，從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗的延伸，又是后面學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用.

（一）學(xué)情分析

知識水平上，初中化學(xué)已經(jīng)介紹酸堿溶液的導(dǎo)電性，但是對于還有什么物質(zhì)可以導(dǎo)電以及溶液導(dǎo)電的本質(zhì)并不清楚.

能力水平上，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題、實驗探究能力.

心理水平上，高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，能接受并意識到事物之間的辨證關(guān)系.

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，結(jié)合本校高一學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能：了解電解質(zhì)的概念，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；能正確書寫強酸、強堿、可溶性鹽的電離方程式.

（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過實驗探究和動畫模擬使學(xué)生學(xué)會運用實驗、觀察、討論等多種手段獲取信息.

（3）情感態(tài)度與價值觀：強化學(xué)生重視化學(xué)實驗的觀念，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，堅持“感性——理論——實踐”的認(rèn)識論觀點，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧.對學(xué)生進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義教育.

（三）教學(xué)重點和難點

（1）重點： 從電離角度認(rèn)識酸、堿、鹽的本質(zhì).

（2）難點：用電離方程式表示物質(zhì)的電離過程，對酸，堿，鹽本質(zhì)的理解.教學(xué)流程圖

三、說教法學(xué)法

（一）教法

確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令.教學(xué)活動是“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”和二者的統(tǒng)一，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，可利用多媒體推動課堂教學(xué)互動使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展.結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

1.實驗促學(xué)法：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，觀察并分析實驗現(xiàn)象，理解酸、堿、鹽在水溶液中的電離.

2.情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在一定的情境中主動探究科學(xué)的奧妙.

3.探究歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握電解質(zhì)概念、電離的定義.

4.多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、將抽象概念形象化，有助于學(xué)生掌握電離的過程.

（二）學(xué)法

正如埃德加·福爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人.”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力.因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要.

學(xué)法：實驗探究、對比分析、歸納總結(jié).

四、說教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→引導(dǎo)探究→引導(dǎo)分析→引導(dǎo)歸納→鞏固練習(xí)endprint