袁晨均
提高教學(xué)的有效性是每個教師反思教學(xué)、研究教學(xué)的熱點話題,那么如何促成課堂教學(xué)的有效、高效呢?筆者認為有效的教學(xué)源自于對教學(xué)內(nèi)容的處理與優(yōu)化,源自于課堂教學(xué)的設(shè)計,源自于學(xué)生探究活動的精心安排.本文就該話題進行簡單分析,望能有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐.
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單調(diào)、方法單一
在教學(xué)中,教師仍然沿用一塊黑白、一支粉筆、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有合理地運用多媒體教學(xué)課件、Flash動畫、仿真軟件等現(xiàn)代教育教學(xué)手段組織課堂教學(xué),學(xué)生的主體地位沒有能夠得到充分的調(diào)動和發(fā)揮,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是機械化地重復(fù)套用概念,問題解決的能力得不到長足的發(fā)展,更談不上發(fā)現(xiàn)問題和自主創(chuàng)新了.
2.課程模式設(shè)置不合理
教師在制定教學(xué)計劃時,簡單地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,然后照本宣科,忽視學(xué)生技能、情感的培養(yǎng),沒有遵循學(xué)生的認知規(guī)律,沒有突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).
3.教學(xué)過程陳舊
教師只注重講授理論知識,缺乏師生之間的互動,學(xué)生只是被動地接受知識,學(xué)習(xí)的積極性未能得到有效激發(fā).
二、實現(xiàn)有效教學(xué)的要素分析
如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢?有哪些要素呢?
1.挖掘教材內(nèi)容的趣味性
興趣是最好的老師!是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要來源.優(yōu)秀的教師課堂設(shè)計不僅僅要有很強的邏輯性,更關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動.其實數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身就很有趣,我們要善于挖掘高中數(shù)學(xué)教材中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素.具體而言應(yīng)把握如下幾點:
(1)從最近發(fā)展區(qū)出發(fā).把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度,讓學(xué)生真正學(xué)進去,因為能夠?qū)W會,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.
(2)重視獨立思考.獨立思考能力是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提,解決數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生有一定的思考能力,不僅如此,學(xué)生自己思考建立起理解數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的能力有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.
(3)注重“美”.數(shù)學(xué)本身是美的,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟這種美,從語言、思維、思想、圖形、結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論等諸多方面滲透美學(xué),以美起真,感染學(xué)生,彰顯數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)的無窮魅力.
2.挖掘?qū)W生新、舊知識間的聯(lián)系
學(xué)生不是空著腦袋來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的,原有認知、經(jīng)驗是其認知基礎(chǔ),從學(xué)生會的概念出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認知沖突或認知需要,能夠有效促進學(xué)生高中數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí).挖掘新、舊知識間的聯(lián)系符合學(xué)習(xí)的實質(zhì),同時舊的知識被應(yīng)用到解決新的問題中來,對于學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn),新舊之間構(gòu)成實質(zhì)性聯(lián)系更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
3.有效的設(shè)問
問題是教學(xué)的載體,有效的提問是教學(xué)趨于高效必備的一環(huán).
(1)問題設(shè)計具有針對性
針對性主要是指教師所提問題要針對教材內(nèi)容具體進行設(shè)計,要建立在與所教內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,要針對本節(jié)課所學(xué)的教學(xué)重點進行設(shè)計.另外,針對性是指要針對學(xué)生的年齡特點和心理特征進行設(shè)計,提問的學(xué)生應(yīng)該具有回答這個問題的思維能力和水平.教師提出的問題要有針對性,不能太過簡單,也不能過難,而與學(xué)生的認知發(fā)展水平相脫離.并且應(yīng)根據(jù)平時對每個學(xué)生的能力水平的認識,選出適合回答問題的學(xué)生.
(2)提問對課堂進度具有促進性
高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該對教學(xué)步驟起到一個承上啟下的作用,每一次提問都有益于下一個步驟的進行.在一堂課中,由于時間的限制不能橫向延長時間,必須在縱深上下功夫.因此需要在教學(xué)效率和深度上作出研究,使得有限時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的更多.教師應(yīng)從教學(xué)的重難點出發(fā),優(yōu)化問題提出,保證提問的質(zhì)量和數(shù)量.并且在學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣點之前,通過恰當(dāng)而有趣的提問將學(xué)生的注意力吸引過來.
(3)提問應(yīng)具有反饋性
在學(xué)生認真的回答了老師的問題后,老師應(yīng)該作出反饋,對學(xué)生的回答作出正面評價.如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)該給予充分的表揚與肯定;如果學(xué)生回答有欠缺,老師應(yīng)該適當(dāng)提醒和引導(dǎo),并且給予充分的鼓勵與信任.
三、高中數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)的模式分析
1.概念的形成與同化
有了上述幾種因素,用什么方式和教學(xué)模式來構(gòu)建有效的課堂呢?就數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的概念教學(xué)為例,應(yīng)注重概念的形成和概念的同化兩種模式.
(1)概念形成
概念的形成具體教學(xué)流程如圖1所示,是由特殊到一般、由具體到抽象的過程,該方法適用于對于初次接觸或較難理解概念的教學(xué).
(2)概念同化
概念的同化如圖2所示,其實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生從原有的認知水平出發(fā),將已掌握的概念遷移到對新概念的加工、整理、理解上來.
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論,以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,以教師為指導(dǎo),以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法.
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”,以教定學(xué)的被動教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式.
這種教學(xué)法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神和合作意識.就任務(wù)驅(qū)動法的作用來看,從師生的視角來看如下:
(1)從學(xué)生角度來看
學(xué)生通過分析任務(wù),選擇最優(yōu)的方案,能夠提高學(xué)生分析問題的能力;通過小組協(xié)作完成任務(wù),能增強學(xué)生的團隊意識以及主動參與意識,學(xué)生通過自主交流、討論也打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的局面;通過完成一個個的任務(wù),學(xué)生就會獲得滿足感、成就感,從而激發(fā)了他們的求知欲望,學(xué)生的自信心也就逐步增強了.
(2)從教師角度來看
任務(wù)驅(qū)動基于建構(gòu)主義教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式和僅注重知識教學(xué)為目標(biāo)的片面化教學(xué)理念.借助于任務(wù)的自主完成來提升學(xué)生的思維、動手實踐的能力,在完成任務(wù)的過程中,多維互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感水平趨于最佳狀態(tài),實現(xiàn)智能情多維教學(xué)目標(biāo)的全面達成.
很長時間以來,“有效教學(xué)”就是我們教師討論最多的話題,隨著課改的推進,更讓我們對“有效教學(xué)”有了新的認識,要追求有效和高效,離不開我們要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)認識的深化,從學(xué)科的本質(zhì)出發(fā),由內(nèi)而外進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化,以生為本,切實提升學(xué)生的認知水平.endprint
提高教學(xué)的有效性是每個教師反思教學(xué)、研究教學(xué)的熱點話題,那么如何促成課堂教學(xué)的有效、高效呢?筆者認為有效的教學(xué)源自于對教學(xué)內(nèi)容的處理與優(yōu)化,源自于課堂教學(xué)的設(shè)計,源自于學(xué)生探究活動的精心安排.本文就該話題進行簡單分析,望能有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐.
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單調(diào)、方法單一
在教學(xué)中,教師仍然沿用一塊黑白、一支粉筆、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有合理地運用多媒體教學(xué)課件、Flash動畫、仿真軟件等現(xiàn)代教育教學(xué)手段組織課堂教學(xué),學(xué)生的主體地位沒有能夠得到充分的調(diào)動和發(fā)揮,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是機械化地重復(fù)套用概念,問題解決的能力得不到長足的發(fā)展,更談不上發(fā)現(xiàn)問題和自主創(chuàng)新了.
2.課程模式設(shè)置不合理
教師在制定教學(xué)計劃時,簡單地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,然后照本宣科,忽視學(xué)生技能、情感的培養(yǎng),沒有遵循學(xué)生的認知規(guī)律,沒有突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).
3.教學(xué)過程陳舊
教師只注重講授理論知識,缺乏師生之間的互動,學(xué)生只是被動地接受知識,學(xué)習(xí)的積極性未能得到有效激發(fā).
二、實現(xiàn)有效教學(xué)的要素分析
如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢?有哪些要素呢?
1.挖掘教材內(nèi)容的趣味性
興趣是最好的老師!是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要來源.優(yōu)秀的教師課堂設(shè)計不僅僅要有很強的邏輯性,更關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動.其實數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身就很有趣,我們要善于挖掘高中數(shù)學(xué)教材中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素.具體而言應(yīng)把握如下幾點:
(1)從最近發(fā)展區(qū)出發(fā).把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度,讓學(xué)生真正學(xué)進去,因為能夠?qū)W會,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.
(2)重視獨立思考.獨立思考能力是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提,解決數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生有一定的思考能力,不僅如此,學(xué)生自己思考建立起理解數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的能力有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.
(3)注重“美”.數(shù)學(xué)本身是美的,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟這種美,從語言、思維、思想、圖形、結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論等諸多方面滲透美學(xué),以美起真,感染學(xué)生,彰顯數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)的無窮魅力.
2.挖掘?qū)W生新、舊知識間的聯(lián)系
學(xué)生不是空著腦袋來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的,原有認知、經(jīng)驗是其認知基礎(chǔ),從學(xué)生會的概念出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認知沖突或認知需要,能夠有效促進學(xué)生高中數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí).挖掘新、舊知識間的聯(lián)系符合學(xué)習(xí)的實質(zhì),同時舊的知識被應(yīng)用到解決新的問題中來,對于學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn),新舊之間構(gòu)成實質(zhì)性聯(lián)系更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
3.有效的設(shè)問
問題是教學(xué)的載體,有效的提問是教學(xué)趨于高效必備的一環(huán).
(1)問題設(shè)計具有針對性
針對性主要是指教師所提問題要針對教材內(nèi)容具體進行設(shè)計,要建立在與所教內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,要針對本節(jié)課所學(xué)的教學(xué)重點進行設(shè)計.另外,針對性是指要針對學(xué)生的年齡特點和心理特征進行設(shè)計,提問的學(xué)生應(yīng)該具有回答這個問題的思維能力和水平.教師提出的問題要有針對性,不能太過簡單,也不能過難,而與學(xué)生的認知發(fā)展水平相脫離.并且應(yīng)根據(jù)平時對每個學(xué)生的能力水平的認識,選出適合回答問題的學(xué)生.
(2)提問對課堂進度具有促進性
高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該對教學(xué)步驟起到一個承上啟下的作用,每一次提問都有益于下一個步驟的進行.在一堂課中,由于時間的限制不能橫向延長時間,必須在縱深上下功夫.因此需要在教學(xué)效率和深度上作出研究,使得有限時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的更多.教師應(yīng)從教學(xué)的重難點出發(fā),優(yōu)化問題提出,保證提問的質(zhì)量和數(shù)量.并且在學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣點之前,通過恰當(dāng)而有趣的提問將學(xué)生的注意力吸引過來.
(3)提問應(yīng)具有反饋性
在學(xué)生認真的回答了老師的問題后,老師應(yīng)該作出反饋,對學(xué)生的回答作出正面評價.如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)該給予充分的表揚與肯定;如果學(xué)生回答有欠缺,老師應(yīng)該適當(dāng)提醒和引導(dǎo),并且給予充分的鼓勵與信任.
三、高中數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)的模式分析
1.概念的形成與同化
有了上述幾種因素,用什么方式和教學(xué)模式來構(gòu)建有效的課堂呢?就數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的概念教學(xué)為例,應(yīng)注重概念的形成和概念的同化兩種模式.
(1)概念形成
概念的形成具體教學(xué)流程如圖1所示,是由特殊到一般、由具體到抽象的過程,該方法適用于對于初次接觸或較難理解概念的教學(xué).
(2)概念同化
概念的同化如圖2所示,其實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生從原有的認知水平出發(fā),將已掌握的概念遷移到對新概念的加工、整理、理解上來.
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論,以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,以教師為指導(dǎo),以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法.
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”,以教定學(xué)的被動教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式.
這種教學(xué)法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神和合作意識.就任務(wù)驅(qū)動法的作用來看,從師生的視角來看如下:
(1)從學(xué)生角度來看
學(xué)生通過分析任務(wù),選擇最優(yōu)的方案,能夠提高學(xué)生分析問題的能力;通過小組協(xié)作完成任務(wù),能增強學(xué)生的團隊意識以及主動參與意識,學(xué)生通過自主交流、討論也打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的局面;通過完成一個個的任務(wù),學(xué)生就會獲得滿足感、成就感,從而激發(fā)了他們的求知欲望,學(xué)生的自信心也就逐步增強了.
(2)從教師角度來看
任務(wù)驅(qū)動基于建構(gòu)主義教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式和僅注重知識教學(xué)為目標(biāo)的片面化教學(xué)理念.借助于任務(wù)的自主完成來提升學(xué)生的思維、動手實踐的能力,在完成任務(wù)的過程中,多維互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感水平趨于最佳狀態(tài),實現(xiàn)智能情多維教學(xué)目標(biāo)的全面達成.
很長時間以來,“有效教學(xué)”就是我們教師討論最多的話題,隨著課改的推進,更讓我們對“有效教學(xué)”有了新的認識,要追求有效和高效,離不開我們要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)認識的深化,從學(xué)科的本質(zhì)出發(fā),由內(nèi)而外進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化,以生為本,切實提升學(xué)生的認知水平.endprint
提高教學(xué)的有效性是每個教師反思教學(xué)、研究教學(xué)的熱點話題,那么如何促成課堂教學(xué)的有效、高效呢?筆者認為有效的教學(xué)源自于對教學(xué)內(nèi)容的處理與優(yōu)化,源自于課堂教學(xué)的設(shè)計,源自于學(xué)生探究活動的精心安排.本文就該話題進行簡單分析,望能有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐.
一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)手段單調(diào)、方法單一
在教學(xué)中,教師仍然沿用一塊黑白、一支粉筆、一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有合理地運用多媒體教學(xué)課件、Flash動畫、仿真軟件等現(xiàn)代教育教學(xué)手段組織課堂教學(xué),學(xué)生的主體地位沒有能夠得到充分的調(diào)動和發(fā)揮,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是機械化地重復(fù)套用概念,問題解決的能力得不到長足的發(fā)展,更談不上發(fā)現(xiàn)問題和自主創(chuàng)新了.
2.課程模式設(shè)置不合理
教師在制定教學(xué)計劃時,簡單地將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,然后照本宣科,忽視學(xué)生技能、情感的培養(yǎng),沒有遵循學(xué)生的認知規(guī)律,沒有突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).
3.教學(xué)過程陳舊
教師只注重講授理論知識,缺乏師生之間的互動,學(xué)生只是被動地接受知識,學(xué)習(xí)的積極性未能得到有效激發(fā).
二、實現(xiàn)有效教學(xué)的要素分析
如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢?有哪些要素呢?
1.挖掘教材內(nèi)容的趣味性
興趣是最好的老師!是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要來源.優(yōu)秀的教師課堂設(shè)計不僅僅要有很強的邏輯性,更關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動.其實數(shù)學(xué)知識內(nèi)容本身就很有趣,我們要善于挖掘高中數(shù)學(xué)教材中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素.具體而言應(yīng)把握如下幾點:
(1)從最近發(fā)展區(qū)出發(fā).把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度,讓學(xué)生真正學(xué)進去,因為能夠?qū)W會,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.
(2)重視獨立思考.獨立思考能力是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提,解決數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生有一定的思考能力,不僅如此,學(xué)生自己思考建立起理解數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的能力有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升.
(3)注重“美”.數(shù)學(xué)本身是美的,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟這種美,從語言、思維、思想、圖形、結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論等諸多方面滲透美學(xué),以美起真,感染學(xué)生,彰顯數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)的無窮魅力.
2.挖掘?qū)W生新、舊知識間的聯(lián)系
學(xué)生不是空著腦袋來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的,原有認知、經(jīng)驗是其認知基礎(chǔ),從學(xué)生會的概念出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的認知沖突或認知需要,能夠有效促進學(xué)生高中數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí).挖掘新、舊知識間的聯(lián)系符合學(xué)習(xí)的實質(zhì),同時舊的知識被應(yīng)用到解決新的問題中來,對于學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn),新舊之間構(gòu)成實質(zhì)性聯(lián)系更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
3.有效的設(shè)問
問題是教學(xué)的載體,有效的提問是教學(xué)趨于高效必備的一環(huán).
(1)問題設(shè)計具有針對性
針對性主要是指教師所提問題要針對教材內(nèi)容具體進行設(shè)計,要建立在與所教內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上,要針對本節(jié)課所學(xué)的教學(xué)重點進行設(shè)計.另外,針對性是指要針對學(xué)生的年齡特點和心理特征進行設(shè)計,提問的學(xué)生應(yīng)該具有回答這個問題的思維能力和水平.教師提出的問題要有針對性,不能太過簡單,也不能過難,而與學(xué)生的認知發(fā)展水平相脫離.并且應(yīng)根據(jù)平時對每個學(xué)生的能力水平的認識,選出適合回答問題的學(xué)生.
(2)提問對課堂進度具有促進性
高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該對教學(xué)步驟起到一個承上啟下的作用,每一次提問都有益于下一個步驟的進行.在一堂課中,由于時間的限制不能橫向延長時間,必須在縱深上下功夫.因此需要在教學(xué)效率和深度上作出研究,使得有限時間內(nèi)學(xué)生學(xué)到的更多.教師應(yīng)從教學(xué)的重難點出發(fā),優(yōu)化問題提出,保證提問的質(zhì)量和數(shù)量.并且在學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣點之前,通過恰當(dāng)而有趣的提問將學(xué)生的注意力吸引過來.
(3)提問應(yīng)具有反饋性
在學(xué)生認真的回答了老師的問題后,老師應(yīng)該作出反饋,對學(xué)生的回答作出正面評價.如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)該給予充分的表揚與肯定;如果學(xué)生回答有欠缺,老師應(yīng)該適當(dāng)提醒和引導(dǎo),并且給予充分的鼓勵與信任.
三、高中數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)的模式分析
1.概念的形成與同化
有了上述幾種因素,用什么方式和教學(xué)模式來構(gòu)建有效的課堂呢?就數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的概念教學(xué)為例,應(yīng)注重概念的形成和概念的同化兩種模式.
(1)概念形成
概念的形成具體教學(xué)流程如圖1所示,是由特殊到一般、由具體到抽象的過程,該方法適用于對于初次接觸或較難理解概念的教學(xué).
(2)概念同化
概念的同化如圖2所示,其實質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生從原有的認知水平出發(fā),將已掌握的概念遷移到對新概念的加工、整理、理解上來.
2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論,以學(xué)生為中心,以任務(wù)為驅(qū)動,以教師為指導(dǎo),以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法.
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”,以教定學(xué)的被動教學(xué)模式,創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式.
這種教學(xué)法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新精神和合作意識.就任務(wù)驅(qū)動法的作用來看,從師生的視角來看如下:
(1)從學(xué)生角度來看
學(xué)生通過分析任務(wù),選擇最優(yōu)的方案,能夠提高學(xué)生分析問題的能力;通過小組協(xié)作完成任務(wù),能增強學(xué)生的團隊意識以及主動參與意識,學(xué)生通過自主交流、討論也打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的局面;通過完成一個個的任務(wù),學(xué)生就會獲得滿足感、成就感,從而激發(fā)了他們的求知欲望,學(xué)生的自信心也就逐步增強了.
(2)從教師角度來看
任務(wù)驅(qū)動基于建構(gòu)主義教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式和僅注重知識教學(xué)為目標(biāo)的片面化教學(xué)理念.借助于任務(wù)的自主完成來提升學(xué)生的思維、動手實踐的能力,在完成任務(wù)的過程中,多維互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感水平趨于最佳狀態(tài),實現(xiàn)智能情多維教學(xué)目標(biāo)的全面達成.
很長時間以來,“有效教學(xué)”就是我們教師討論最多的話題,隨著課改的推進,更讓我們對“有效教學(xué)”有了新的認識,要追求有效和高效,離不開我們要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)認識的深化,從學(xué)科的本質(zhì)出發(fā),由內(nèi)而外進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化,以生為本,切實提升學(xué)生的認知水平.endprint