探究高中物理熱點(diǎn)模型的解題技法

羅紅香

對(duì)于高中物理試題來講，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目中設(shè)置的問題情境、考查側(cè)重點(diǎn)的不同，適當(dāng)引用一些經(jīng)典的思想方法進(jìn)行不同類型試題的解答，總結(jié)出其通用的解題技法，以做到舉一反三、觸類旁通.這也就是物理教學(xué)中的模型思想.下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和近年來的高考物理命題情況，舉出一些高考中常考查的熱點(diǎn)模型來探究其通用的解題技法.

一、熱點(diǎn)模型之豎直上拋運(yùn)動(dòng)模型

近年來的高考對(duì)此類運(yùn)動(dòng)模型的考查，常常將拋體運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象結(jié)合，如物體的對(duì)稱自由下落、雜技中的拋球運(yùn)動(dòng)等.此外，高考命題人還常將拋體運(yùn)用與其他運(yùn)動(dòng)相結(jié)合來考查學(xué)生的分析、綜合能力.為此，作為一名高中物理教師物理教學(xué)中，要讓學(xué)生明晰豎直上拋運(yùn)動(dòng)的定義——“物體獲得豎直向上的初速度后在重力作用下的運(yùn)動(dòng)”.在明晰定義之后，再逐步分析這一運(yùn)動(dòng)形式所具有的三大特點(diǎn)，一是這類運(yùn)動(dòng)的物體速度具有對(duì)稱性，即物體在上升和下降的過程中，經(jīng)過同一位置時(shí)的速度大小相同，方向相反；二是在時(shí)間上具有對(duì)稱性，即物體在上升和下降過程中經(jīng)過兩固定位置的時(shí)間是相等的；三是物體所具有的能量上具有對(duì)稱性，即物體從A點(diǎn)到B點(diǎn)和從B點(diǎn)到A點(diǎn)的重力勢(shì)能變化量是相等的.

針對(duì)此類問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上分析，以避免矢量的正負(fù)號(hào)錯(cuò)誤；也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合公式進(jìn)行問題的思考，也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象分析物體的運(yùn)動(dòng)形式，或者是找尋力與運(yùn)動(dòng)、功與能的線索進(jìn)行問題的分析.這樣一來，學(xué)生對(duì)于這類問題就有了一定的解題思路和方法，再逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，這類問題的也就迎刃而解.

二、熱點(diǎn)模型之平衡模型

所謂平衡模型，在物理教學(xué)中，常將其定義為在共點(diǎn)力作用下的物體的平衡.當(dāng)然這其中的平衡又可分為靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡兩種，其相對(duì)應(yīng)的是靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng).這類模型在一般情況下常常具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)，一是指物體所受到的兩個(gè)力必須平衡；二是指物體受到的三個(gè)力必須共面共點(diǎn)；三是指物體受到的多力必須能夠構(gòu)成一個(gè)封閉的多邊形.針對(duì)此類模型試題，高中物理教師應(yīng)知道學(xué)生針對(duì)題目中出現(xiàn)的具體情況，采取相應(yīng)的的對(duì)策，如當(dāng)題目中給出的物體受到三個(gè)力的作用時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的三角形法來求解；當(dāng)題目中給出的物體受到多個(gè)力的作用時(shí)，則可以引導(dǎo)學(xué)生采用正交分解法.而對(duì)于題目中要求解決物體的動(dòng)態(tài)平衡問題時(shí)，則要考慮將圖解法和解析法相結(jié)合，以便靈活應(yīng)對(duì).而對(duì)于題目中出現(xiàn)的多個(gè)物體組合的系統(tǒng)問題，教師講解例題時(shí)，可以采用先整體后隔離的解題方法，給學(xué)生以示范.從宏觀的層面上講，高考物理中這類模型試題的出現(xiàn)，體現(xiàn)了現(xiàn)今高考對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)調(diào)和重視，也體現(xiàn)了高考對(duì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際解決問題能力的考查.

三、熱點(diǎn)模型之旋球模型

在高中物理教學(xué)中，有關(guān)單一的旋球模型的試題一般來講相對(duì)比較簡(jiǎn)單.為此，為更好地拔高學(xué)生的解題能力，教師可以針對(duì)此類模型問題設(shè)置題目時(shí)適當(dāng)?shù)丶哟箅y度，并結(jié)合近年的高考偏向于利用旋球變形或者組合來考查學(xué)生的解題能力的命題動(dòng)向，給學(xué)生以解題方法和解題技巧的點(diǎn)撥和指導(dǎo).首先，在講解高中物理中出現(xiàn)的旋球模型一般都會(huì)具有兩大突出特點(diǎn)，一是在重力和恒定彈力的作用下，物體保持勻變速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其間重力和彈力構(gòu)成合力產(chǎn)生加速度；二是輕繩、輕彈簧或者其他物件都可以產(chǎn)生彈力.其次，對(duì)于這類模型試題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用題目中給出的條件如加速度、物體的質(zhì)量等來求得物體所受彈力的大小，而這時(shí)的物體受到的彈力又包括水平彈力和豎直彈力，水平方面的彈力產(chǎn)生加速度，而豎直方向的彈力則與重力平衡.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過直角三角形法針對(duì)題目提出的問題進(jìn)行解答.解答這類試題時(shí)，教師還要提醒學(xué)生注意，要盡量避免在物體的臨界狀態(tài)上出錯(cuò)或者根據(jù)加速判斷物體的運(yùn)動(dòng)方向.

四、熱點(diǎn)模型之多過程問題模型

高中物理中的多過程問題，主要是要求考生根據(jù)題目中出現(xiàn)的多個(gè)不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的組合解答問題.這類試題的主要特征是以物體的運(yùn)動(dòng)和速度作為承上啟下的紐帶，利用題目中給出的時(shí)間和空間組合關(guān)聯(lián)其間的各種運(yùn)動(dòng)形式.針對(duì)此類問題模型，教師講解例題的時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分別從運(yùn)動(dòng)的角度、圖象的角度和力的角度來分析、求解.通過對(duì)近幾年高考物理試題的分析，了解到這類問題在高考中出現(xiàn)的幾率是很高的，其中有考查單純的運(yùn)動(dòng)學(xué)中的多過程問題的，有考查帶電粒子在組合場(chǎng)中的多過程問題的，等等.為此，我們要指導(dǎo)學(xué)生突破這類試題，必須交給他們具體問題具體分析的方法，在具體的練習(xí)過程中，多思考、多總結(jié)，以便能夠熟練掌握其解題技法；避免對(duì)圖象中的點(diǎn)、線、面、拐點(diǎn)等圖象中的基本要素理解錯(cuò)誤或者理解不透徹，以致出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致失分.

綜上所述，對(duì)一些相同或者相似的問題進(jìn)行歸類，不僅有利于教師給學(xué)生進(jìn)行講解，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收和解題能力的提高.為此，針對(duì)高考物理?？疾榈臒狳c(diǎn)問題，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生歸納為一些模型問題，如豎直上拋運(yùn)動(dòng)模型、平衡模型、旋球模型、多過程問題模型等.為更好地提高學(xué)生的解題能力，高中物理教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，一定要善于幫學(xué)生將問題歸類，以專題講解的形式配合一定的例題和習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步掌握其解題的方法和技巧，以期實(shí)現(xiàn)各個(gè)突破，最終贏得高考.endprint