蒙漢族大學(xué)生學(xué)業(yè)成就跨文化對(duì)比研究

郭瑋

摘要：本文運(yùn)用了NSSE-China問卷對(duì)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)漢族和蒙古族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將漢族學(xué)生和蒙古族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對(duì)比分析，找出存在差異的主要原因，為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)民族教育水平的提升提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：蒙漢族 大學(xué)生 學(xué)業(yè)成就 對(duì)比

1 問題的提出

在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)民族生是一個(gè)不容忽視的群體，近年來隨著招生規(guī)模的不斷增加，民族生群體也日趨擴(kuò)大，引起了學(xué)校的重視，由于特殊的成長環(huán)境、物質(zhì)條件因素的影響，民族生的學(xué)業(yè)成就必然有其特殊性，本研究將蒙漢族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就做對(duì)比研究，找出存在差異及其原因，為提升內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)民族教育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象 本研究隨機(jī)抽取內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)12級(jí)80名漢族和80名蒙族學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法 本研究運(yùn)用了NSSE-China問卷的中國大學(xué)生自我報(bào)告進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況，將問卷重新進(jìn)行整合，共計(jì)69題?；厥盏挠行柧砉?0份經(jīng)過專業(yè)人士錄入數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用spss17.00軟件統(tǒng)計(jì)分析。將漢族學(xué)生與蒙古族學(xué)業(yè)成就進(jìn)行比較，分析其中的差異及其原因。

3 調(diào)查結(jié)果

目前學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)業(yè)成就概念，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯＜覍W(xué)者界定基礎(chǔ)上，結(jié)合高校教育實(shí)際情況將學(xué)業(yè)成就定義為：“學(xué)生在學(xué)校中經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所得的收獲，包括專業(yè)知識(shí)、技能，思想政治素養(yǎng)，溝通、組織、管理及實(shí)踐等方面能力的發(fā)展”。本研究通過問卷及訪談了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、知識(shí)技能、獲獎(jiǎng)情況、政治面貌、溝通組織管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力各方面的表現(xiàn)。

3.1 學(xué)習(xí)成績 學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主旋律，學(xué)習(xí)成績是代表一名學(xué)生是否優(yōu)秀的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績?cè)诤艽蟪潭壬戏从沉藢W(xué)業(yè)成就水平的高低。

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圖3-1 蒙漢族學(xué)生學(xué)習(xí)成績對(duì)比

從圖3-1數(shù)據(jù)上看，漢族學(xué)生成績占班級(jí)前列的30%、蒙古族學(xué)生占7%；漢族學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中上34%、蒙古族占21%；漢族學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中等的比例為24%、蒙古族學(xué)生占38%；漢族學(xué)生學(xué)習(xí)成績占班級(jí)中下游的11%、蒙古族學(xué)生占32%。由此可見漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績整體上要高于蒙古族學(xué)生。

3.2 知識(shí)技能 在知識(shí)爆炸、全球信息化的今天，在校大學(xué)生通過國家英語四六級(jí)考試、國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試已成為必備的技能，除此之外為了增加就業(yè)競爭力，還要考取各種專業(yè)資格證書例如：教師資格證、司法考試、會(huì)計(jì)證書、翻譯證書、導(dǎo)游證書等等。

本研究調(diào)查了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)漢族學(xué)生、蒙古族學(xué)生的國家英語四六級(jí)、國家計(jì)算機(jī)二級(jí)和部分專業(yè)證書考試通過情況。67%漢族學(xué)生通過國家英語四級(jí)考試、35%蒙古族學(xué)生通過國家英語四級(jí)考試；55%的漢族學(xué)生通過國家英語六級(jí)考試、22%蒙古族學(xué)生通過國家英語六級(jí)考試；60%漢族學(xué)生通過國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試、31%蒙古族學(xué)生通過國家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試；50%的漢族學(xué)生通過專業(yè)資格考試、17%的蒙古族學(xué)生通過專業(yè)資格考試。由以上的數(shù)據(jù)可以看出在知識(shí)技能通過率上蒙古族學(xué)生的比例大大低于漢族學(xué)生。分析主要原因大部分蒙古族學(xué)生來自于牧區(qū)嘎查，學(xué)習(xí)環(huán)境差、資源匱乏、基礎(chǔ)薄弱。

3.3 獲獎(jiǎng)情況 大學(xué)生在校期間的獲獎(jiǎng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一般是包括學(xué)習(xí)成績、思想政治表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等多方面的指標(biāo)。這一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和本研究學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的指標(biāo)較為接近，所以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)情況在很大程度上反映了學(xué)業(yè)成就水平的高低。

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圖3-2 蒙漢族學(xué)生獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)情況對(duì)比

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圖3-3 蒙漢族學(xué)生獲得自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)情況對(duì)比

根據(jù)圖3-2，3-3可知65%的漢族學(xué)生獲得過校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如各種獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人等；38%的漢族學(xué)生獲得過自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如自治區(qū)級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀黨員、獎(jiǎng)學(xué)金等，而蒙古族學(xué)生獲得校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)有20%、自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)占11%。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，漢族學(xué)生獲得校級(jí)和自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)比例比蒙古族學(xué)生高。一方面，由于文化語言差異，對(duì)于蒙古族學(xué)生而言蒙語是第一語言，漢語是第二語言，所以在和漢族學(xué)生競爭過程中不占有優(yōu)勢(shì)。另一方面由于蒙族學(xué)生自卑心理，認(rèn)為不如漢族學(xué)生優(yōu)秀，在一些比賽或申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候就放棄了機(jī)會(huì)。

3.4 政治面貌 學(xué)生黨員在高校中是一個(gè)代表先進(jìn)、模范的群體，也是檢驗(yàn)學(xué)生思想政治覺悟的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，目前在內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)黨員發(fā)展這方面是比較嚴(yán)格的，培養(yǎng)和發(fā)展一名黨員至少兩年時(shí)間，而且對(duì)思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、工作、生活等方面要經(jīng)過嚴(yán)格的考察。發(fā)展學(xué)生黨員工作做的有條不紊、按照相關(guān)規(guī)定層層審核、公示，真正把優(yōu)秀的學(xué)生吸納到黨的隊(duì)伍本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)漢族學(xué)生和蒙古族學(xué)生黨員比例都是在3%左右，因?yàn)樵诎l(fā)展黨員時(shí)幾乎每個(gè)班級(jí)的分配名額是等同的，所以在黨員比例上相近。

3.5 溝通、組織和管理能力 在現(xiàn)代社會(huì)溝通、組織和管理能力是用人單位在招聘高校畢業(yè)生時(shí)重要的衡量指標(biāo)，學(xué)生入職以后若想獲得出色發(fā)展，這幾項(xiàng)能力顯得很重要，作為社會(huì)人一定要具備一定的溝通、組織和管理能力，大學(xué)為學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)這些能力提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以通過擔(dān)任班委、學(xué)生會(huì)成員、加入社團(tuán)活動(dòng)來培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)生還可以通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，來獲得更多的人際交往機(jī)會(huì)，提高自己的交際、溝通領(lǐng)導(dǎo)能力。本次調(diào)查通過考察學(xué)生加入組織及其任職情況，以及他們的工作表現(xiàn)出來溝通、組織和管理能力。

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圖3-4 蒙漢族學(xué)生大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部情況對(duì)比

通過圖3-4可以看出54%的漢族學(xué)生大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部，蒙古族學(xué)生中只有38%的同學(xué)擔(dān)任過學(xué)生干部。分析二者之間存在較大差距的原因，一方面是因?yàn)檎Z言原因，有些蒙古族學(xué)生在讀大學(xué)以前只講蒙語，來到大學(xué)才開始學(xué)習(xí)說漢語，所以在漢語表達(dá)上與漢族學(xué)生存在一定差距，在學(xué)生會(huì)或社團(tuán)競選時(shí)處于一種劣勢(shì)。另一方面由于大部分蒙古族學(xué)生來自牧區(qū)、農(nóng)村在中小學(xué)得到的鍛煉機(jī)會(huì)比較少，基礎(chǔ)不如漢族學(xué)生。第三有些蒙古族學(xué)生因?yàn)樽员靶睦矶辉敢鈪⒓訉W(xué)生會(huì)、班委的競選。雖然是蒙古族學(xué)生在參與社會(huì)組織的人不數(shù)要少于漢族學(xué)生，但是在和學(xué)生工作的老師訪談時(shí)了解到，蒙古族學(xué)生和漢族學(xué)生在工作風(fēng)格和能力有較大不同。工作風(fēng)格方面，蒙古族學(xué)生表現(xiàn)踏實(shí)肯干、勤勞的特點(diǎn)，服從老師的領(lǐng)導(dǎo)安排，有些蒙古族學(xué)生干部能歌善舞，起到很好的模范帶頭作用，現(xiàn)在有些學(xué)院的學(xué)生會(huì)主席就是蒙古族學(xué)生。

3.6 社會(huì)實(shí)踐能力 高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)和服務(wù)社會(huì)的神圣使命。我國正處在社會(huì)主義市場經(jīng)體制日益完善，全面建設(shè)小康社會(huì)，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的新時(shí)期，偉大的時(shí)代、偉大的事業(yè)，需要有良好的思想道德素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的青年一代。培養(yǎng)這樣的人才，一方面，需要重視大學(xué)生在校期間的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為其將來走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，更要加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過社會(huì)活動(dòng)，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉，增長才干，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用，愈來愈受到人們的廣泛重視。通過調(diào)查得知57%的漢族學(xué)生參加過校內(nèi)勤工助學(xué)崗位、64%的漢族學(xué)生參加過校外的兼職、60%的漢族學(xué)生參加過學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、50%的漢族學(xué)生參加過老師的課題項(xiàng)目；31%的蒙古族學(xué)生參加過校內(nèi)勤工助學(xué)崗位、58%的蒙古族學(xué)生參加過校外兼職、50%的蒙古族學(xué)生參加過學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、40%的蒙古族學(xué)生參加過老師的課題項(xiàng)目。從整體上看漢族學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比例稍高于蒙古族學(xué)生，主要原因是蒙古族學(xué)生由于自卑心理不愿意過多和社會(huì)接觸，從而選擇逃避實(shí)習(xí)、調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)論與建議

綜上所述，12級(jí)蒙古族大學(xué)生學(xué)業(yè)成就整體水平低于漢族大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平，為提升蒙古族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平采取如下措施：

4.1 加強(qiáng)蒙漢族學(xué)生的進(jìn)一步交流，相互學(xué)習(xí) 進(jìn)一步加強(qiáng)蒙漢族學(xué)生的交流，促進(jìn)蒙漢族文化的融合，同時(shí)提升蒙族學(xué)生的漢語水平。開展一系列的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，調(diào)動(dòng)蒙族大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。以此來提升蒙古族學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平。

4.2 加強(qiáng)重視雙語教師的培養(yǎng) 師資水平的高低直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低，為此需要加強(qiáng)蒙漢雙語師資的培養(yǎng)，內(nèi)蒙古處于我國西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，能夠輸送到內(nèi)蒙地區(qū)的雙語教師很少，一定程度上影響民族教育質(zhì)量，為此加大蒙漢雙語師資培養(yǎng)是提升內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)民族教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

4.3 開展蒙族大學(xué)生的自信心教育 鼓勵(lì)蒙族大學(xué)生悅納自己，正確客觀的評(píng)價(jià)自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自身的成績要積極肯定、正視自身的缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。鼓勵(lì)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，保持愉快的情緒，面對(duì)困難、挫折不氣餒、不放棄，增強(qiáng)自信心，克服自卑心理，培養(yǎng)健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈南山.基于IRT模型的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就水平測(cè)試分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（1）.

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[3]鄧杰.高校貧困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析級(jí)對(duì)策研究——以西南片區(qū)高校為例[J].決策管理，2009，7.

基金項(xiàng)目：2012年內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)課題“新的培養(yǎng)模式下民族預(yù)科生學(xué)業(yè)成就研究——以內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JX1237）。