基于AHP的高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)

摘要：利用AHP方法，對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行量化研究，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行層次單排序與總排序及其一致性檢驗(yàn)，求得各指標(biāo)體系權(quán)重，并根據(jù)權(quán)重計(jì)算每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)最終得分，對(duì)評(píng)價(jià)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提供了科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與依據(jù)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 層次分析法 判斷矩陣

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等各領(lǐng)域表現(xiàn)出來的素質(zhì)體征。本文將從定量的角度，運(yùn)用層次分析法對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測評(píng)，期望對(duì)高校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)體系建設(shè)有所幫助。

1 層次分析法

層次分析法是一種權(quán)重決策分析方法。大概分為三個(gè)步驟：

1.1 建立層次結(jié)構(gòu)模型：一般分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等，層次遞階結(jié)構(gòu)與因素的從屬關(guān)系用框圖說明。

1.2 構(gòu)造判斷矩陣：將同一層次各因素對(duì)上一層次的重要性進(jìn)行比較而得到的判斷矩陣，一般采用1-9及其導(dǎo)數(shù)作為標(biāo)度，具體見表一。

表一 判斷矩陣標(biāo)度及其含義

■

1.3 層次排序及其一致性檢驗(yàn)：層次單排序及其一致性檢驗(yàn)和層次總排序及其一致性檢驗(yàn)。

2 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)層次分析

2.1 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)層次結(jié)構(gòu)模型的建立（詳見表二）

2.2 學(xué)生綜合素質(zhì)一級(jí)指標(biāo)層次單排序及其一致性檢驗(yàn)

共請(qǐng)8名專家根據(jù)1-9表讀法對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行分析判斷，計(jì)算判斷分?jǐn)?shù)的平均數(shù)，以此作為專家群對(duì)此元素的綜合判斷信息。

表三 一級(jí)指標(biāo)對(duì)于目標(biāo)層判斷矩陣

■

判斷元素值求得一級(jí)指標(biāo)中各因素對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重W，各因素權(quán)重分別表示為W思，W專，W職，W身，W拓，

則：

β思=■=3.2453

β專=■=0.5493

β職=■=0.8706

β身=■=1.6438

β拓=■=0.3902

做歸一化處理后：

β和=β思+β專+β職+β身+β拓=3.2453+0.5493+0.8706+1.6438+0.3902=6.7010

W思=■=■=0.484310677

W專=■=■=0.08197

W職=■=■=0.129914

W身=■=■=0.245301

W拓=■=■=0.058503

在計(jì)算各因素權(quán)重基礎(chǔ)上，對(duì)該矩陣一致性進(jìn)行檢驗(yàn)：AW= 1 5 4 3 61/5 1 1/3 1/4 31/4 3 1 1/3 21/3 4 3 1 31/6 1/3 1/2 1/3 10.48430.08200.12990.24540.0585=2.50070.45900.69571.29990.3133

λmax=■■■=5.3542

CI=（λ-n）/（n/1）=0.0886

CR=■=0.0791

由于0.0791<0.10，所以該矩陣滿足一致性檢驗(yàn)。

2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)層次總排序及一致性檢驗(yàn)

該判斷矩陣符合一致性檢驗(yàn)。

CR總=W思W專W職W身W拓CR思CR專CR職CR身CR拓 =0.48430.08200.12990.24540.05850.02020.05160.06240.03040.0265

=0.0312<0.10該判斷矩陣符合一致性檢驗(yàn)。

3 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)

以學(xué)生張三為例：

3.1 具有模糊性指標(biāo)的模糊綜合評(píng)價(jià)

以思想道德素質(zhì)為例，本研究設(shè)四個(gè)等級(jí)，即評(píng)價(jià)集V={V1，V2，V3，V4}={優(yōu)，良，中，差}，請(qǐng)10個(gè)教師評(píng)價(jià)張三的思想道德素質(zhì)，即政治表現(xiàn)、社會(huì)公德、遵章守紀(jì)、集體觀念、艱苦奮斗，得出評(píng)價(jià)矩陣為：R=0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0

由表五可知，思想政治素質(zhì)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)的合成權(quán)重分別是W={0.211808，0.123232，0.027747，0.081303，

0.040221}，則張三同學(xué)思想政治素質(zhì)模糊綜合評(píng)價(jià)級(jí)為：

E思= W*R=[0.211808 0.123232 0.027747

0.081303]0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0

=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]

把優(yōu)、良、中、差分別設(shè)置為100分、80分、70分、40分，則張三同學(xué)的思想政治素質(zhì)模糊綜合評(píng)價(jià)得分為：

F思=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]*100 80 70 40=40.771223

用同樣的方法，計(jì)算得出張三同學(xué)的職業(yè)素質(zhì)模糊綜合評(píng)價(jià)得分：F職=11.698721，拓展素質(zhì)模糊綜合評(píng)價(jià)得分：F拓=5.1151512。

3.2 分值明確的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)

以專業(yè)學(xué)習(xí)為例，專業(yè)學(xué)習(xí)分為英語過級(jí)、學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能證書，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張三同學(xué)過了英語六級(jí)，得90分，其成績平均分為86分，張三同學(xué)已經(jīng)取得了基本專業(yè)技能證書，但沒有取得更高的證書得80分。專業(yè)學(xué)習(xí)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)所占權(quán)重分別為0.007492，0.056638，

0.01784，由此可得張三同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)得分為：

F專=[0.007492 0.056638 0.01784]*908680=6.972385

同樣的方法可得張三同學(xué)的身心素質(zhì)得分為：F身=20.62868。

3.3 綜合素質(zhì)指標(biāo)評(píng)價(jià)

在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，張三同學(xué)綜合素質(zhì)得分為F合=F思+F專+F職+F身+F拓=40.771223+6.972385+

11.698721+20.62868+5.1151512=85.18616，因此張三同學(xué)的綜合素質(zhì)得分為85.18616，約為85.2分。

4 結(jié)語

在平常的學(xué)生教育工作中，我們要更注重學(xué)生的政治表現(xiàn)、社會(huì)公德、心理測試、職業(yè)能力。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中引入計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得這種評(píng)價(jià)方法更加簡便通行，將其廣泛的應(yīng)用于素質(zhì)教育中去。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳偉，等.一種采用拓廣最小二乘法的模糊綜合評(píng)價(jià)方法[J].計(jì)算機(jī)仿真，2009（2）.

作者簡介：

趙翠（1983-），女，山西晉城人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事學(xué)生就業(yè)、學(xué)生思想政治教育研究。