職業(yè)指導(dǎo)課程“立體化”教學(xué)初探

孫金崢

摘要：職業(yè)指導(dǎo)作為一種教育的新力量注入到高等職業(yè)院校，日益受到廣大教師、學(xué)生和用人單位的重視和認(rèn)可。但是目前職業(yè)指導(dǎo)課程從授課模式、內(nèi)容、形式、手段等方面多采用傳統(tǒng)授課方式，呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀普遍單一化和刻板化。本文針對職業(yè)指導(dǎo)課程“立體化”教學(xué)方面進(jìn)行初探，力求通過教學(xué)改革，提高職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

職業(yè)指導(dǎo)作為教育的一股新力量注入到高職院校教學(xué)體系中，已經(jīng)日益得到校方、用人單位和學(xué)生本人的重視。職業(yè)指導(dǎo)課程也凸顯出必要性和重要性，越來越多的院校開始投入更多的資源，不斷的對職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革和完善。但是目前大部分院校的職業(yè)指導(dǎo)課程是采用傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)單一化。這種現(xiàn)狀使職業(yè)指導(dǎo)課程的存在變得單薄，本文就該課程的“立體化”教學(xué)進(jìn)行探索，力求通過改革提高職業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量和效果。

1 課程設(shè)置與內(nèi)容的系統(tǒng)化升級

職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與內(nèi)容的現(xiàn)狀：以本校為例，職業(yè)指導(dǎo)課程目前雖以必修課的身份納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，但主要開設(shè)在學(xué)生畢業(yè)之前。畢業(yè)前進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)固然是最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，但是一個學(xué)期的課時是有限的，這就限制了課程內(nèi)容的豐富性。對應(yīng)單學(xué)期課時設(shè)定的內(nèi)容往往局限于當(dāng)下就業(yè)形勢分析、簡歷的撰寫方法、面試技巧以及初入職場的心理調(diào)適。嚴(yán)格來講這些內(nèi)容只能算作“就業(yè)指導(dǎo)”而不是真正的職業(yè)指導(dǎo)。而且，從心理學(xué)角度，臨近畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較剛?cè)雽W(xué)時有明顯下降，很多學(xué)生急于脫離校園，迫切想投入職場，很多學(xué)生已經(jīng)開始實(shí)習(xí)，對課程興趣也會有所下降，這些因素都會影響學(xué)生對教學(xué)效果的吸收。據(jù)了解，多數(shù)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置和內(nèi)容與本校類似。要想改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，首先應(yīng)該從課程設(shè)置和內(nèi)容上進(jìn)行系統(tǒng)升級，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化教學(xué)和階段化教學(xué)相結(jié)合。

結(jié)合我國高職教育的實(shí)際情況，可以在高職三年之中分階段完成職業(yè)指導(dǎo)的全程化教學(xué)，具體可分為以下幾個階段。

第一階段，新生入學(xué)階段。學(xué)生從中等院?？既敫呗氃盒Ｓ龅降氖滓獑栴}就是對專業(yè)的認(rèn)識，包括建立專業(yè)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)和認(rèn)知。如果想培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)高的畢業(yè)生，就要從入學(xué)抓起。

該階段的課程內(nèi)容建議包括：新生入學(xué)適應(yīng)、對專業(yè)的認(rèn)知以及未來職業(yè)前景、如何合理規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)生涯等。

第二階段，在校階段，主要指二年級學(xué)生。經(jīng)歷了一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本確定了自己的發(fā)展方向，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。該階段職業(yè)指導(dǎo)課程的核心是培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)的提升。

該階段的課程內(nèi)容建議包括：明確職業(yè)興趣、樹立職業(yè)目標(biāo)、鍛煉綜合能力，包括組織能力、表達(dá)能力、人際交往能力、自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作能力等。

第三階段，畢業(yè)前準(zhǔn)備階段。多數(shù)高職院校會在三年級安排學(xué)生實(shí)習(xí)，那么三年級的在校學(xué)習(xí)過程就變得尤為珍貴。在前兩年教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，最后一個階段主要對學(xué)生的就業(yè)過程進(jìn)行針對性指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，從身心都做好入職準(zhǔn)備。

該階段的課程內(nèi)容建議包括：就業(yè)形勢分析、樹立正確的擇業(yè)觀、簡歷的撰寫、面試技巧、初入職場的角色轉(zhuǎn)變以及面對挫折的心理調(diào)適等。

通過對職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置和內(nèi)容的系統(tǒng)升級，可以從根本上使該課程變得全方位立體化，能給傳授學(xué)生更全面的職業(yè)指導(dǎo)知識，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)，傳遞知識的同時，在潛移默化中為學(xué)生樹立職業(yè)方向，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 教學(xué)形式和方法的立體化

職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式和方法的現(xiàn)狀：多數(shù)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)課采取的還是傳統(tǒng)的授課方式，老師講，學(xué)生聽。職業(yè)指導(dǎo)課程區(qū)別于普通專業(yè)課程之處在于它不是一門停留在課堂和書本上的課程，而是一門與社會聯(lián)系最緊密的課程。所以單一的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法就顯得單薄了。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的立體化可在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上增加以下形式，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

①講座課形式。職業(yè)指導(dǎo)課程可以根據(jù)課程內(nèi)容劃分為不同模塊，以講座課的形式豐富基礎(chǔ)課堂教學(xué)，如可以聘請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、一線工作人員或往屆畢業(yè)生進(jìn)行不同模塊的講座，因身份不同授課角度和觀點(diǎn)也會多樣化，更有利于學(xué)生多角度全方位吸收知識的養(yǎng)分。

②參觀與實(shí)習(xí)的形式。既然是職業(yè)指導(dǎo)課程，就不能只待在教室里，必須讓學(xué)生走出去，親身體驗(yàn)工作與學(xué)習(xí)的區(qū)別，感受職業(yè)人與學(xué)生身份的區(qū)別，體會真實(shí)的職場現(xiàn)狀。參觀和實(shí)習(xí)是讓學(xué)生走出課堂最好的教學(xué)形式。

③模擬實(shí)訓(xùn)。雖然參觀與實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生深刻真實(shí)的體驗(yàn)到職業(yè)人的身份和工作的感受，但是這些機(jī)會畢竟難得，不可能經(jīng)常到企業(yè)去感受。模擬實(shí)訓(xùn)就可以補(bǔ)足這個遺憾。授課教師可以安排學(xué)生在課堂上模擬辦公室，設(shè)定一些特定的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)形式不僅能讓學(xué)生感同身受，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④建立職業(yè)咨詢室。對于有條件的學(xué)校，可以通過建立職業(yè)咨詢室完善職業(yè)指導(dǎo)課程。安排有資質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行一對一的職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生解決職業(yè)上的個別問題。

教學(xué)方法上，職業(yè)指導(dǎo)課程的教師應(yīng)該利用多種方式方法豐富教學(xué)形式，當(dāng)代的大學(xué)生對教學(xué)方法的要求日益提高，本著教學(xué)相長的原則，采用多種手段相結(jié)合的教學(xué)方法才能使教學(xué)完成立體化轉(zhuǎn)變。

①利用多媒體教學(xué)設(shè)備。視頻案例比口述案例更有說服力也更加直觀，對于學(xué)生既增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，又更加深對知識的記憶和吸收，是非常有效的教學(xué)新方法。

②雙向教學(xué)。單一的授課往往使學(xué)生覺得枯燥乏味，使課堂活躍起來的最好辦法就是讓學(xué)生親自參與其中，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，可以通過分組討論、頭腦風(fēng)暴、換位教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到授課當(dāng)中，不僅能學(xué)到知識更能通過參與教學(xué)鍛煉自己的組織能力和表達(dá)能力，這些都是職場所需要的技能。

③團(tuán)隊(duì)活動。走出課堂往往會使學(xué)生更加興奮，組織學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)活動、集體游戲的方式鍛煉人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。讓學(xué)生們在游戲中尋找自己的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中體會職場中的需求。

3 新媒體創(chuàng)新下的立體化應(yīng)用

利用新媒體對職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行全方位“立體化”。除了上述的教學(xué)形式、教學(xué)方法。新媒體正在以一股強(qiáng)勁的力量涌入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果可以加以利用，必定能收到良好的效果。

①在線教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)以其迅捷而廣泛的傳播速度和廣度迅速的發(fā)展起來。職業(yè)指導(dǎo)課程也可利用這一平臺，建設(shè)屬于自己的精品課程，隨時上傳最新的知識，最前沿的職業(yè)動態(tài)，優(yōu)秀的教學(xué)視頻以及行業(yè)動態(tài)和企業(yè)信息等等。使學(xué)生在課堂以外，根據(jù)自己的需求選擇自主學(xué)習(xí)。

②動態(tài)資訊。微博微信等流行的網(wǎng)絡(luò)工具可以變?yōu)槁殬I(yè)指導(dǎo)課程的得力助手。職業(yè)指導(dǎo)老師可以通過這些新媒體工具，將就業(yè)信息、面試技巧、心理知識、心靈雞湯、職場規(guī)則等等上傳，進(jìn)行實(shí)時更新，與學(xué)生進(jìn)行互動，這種寓教于樂的方式會更加容易被學(xué)生們接受和歡迎。

③個性化職業(yè)指導(dǎo)。即便沒有條件單獨(dú)設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)咨詢師的院校，也可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式，對學(xué)生進(jìn)行個性化職業(yè)指導(dǎo)，有針對性的幫助學(xué)生解決在擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方面的各項(xiàng)問題。

4 教學(xué)師資的立體化

目前從事職業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師多為基層學(xué)生工作者，如輔導(dǎo)員班主任等。這些教師對學(xué)生更加熟悉，多數(shù)也都具備職業(yè)指導(dǎo)師資格，的確是職業(yè)指導(dǎo)課程教師的最佳人選。但是這些老師多數(shù)對專業(yè)方面的知識了解不多，那么針對專業(yè)職業(yè)關(guān)聯(lián)的知識上就出現(xiàn)了缺口。所以聘請專業(yè)教師加入職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是很有必要的。特別是針對第一階段的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，規(guī)劃未來很重要。另外聘請企業(yè)兼職教師也是很有必要的。企業(yè)工作人員比高校教師更了解學(xué)生未來的工作環(huán)境和工作需求，能夠給學(xué)生更有針對性的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。同時，職業(yè)指導(dǎo)課程中會涉及到心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及社交禮儀方面的專業(yè)知識。如果可以聘請到這些學(xué)科中的專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行授課，不僅可以保證職業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，更能帶給學(xué)生更豐富的知識。

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