淺談提升中職學生Photoshop課程學習興趣

李煦

摘 要：本文結(jié)合作者的教學實踐，探討了在Photoshop課程中如何上好第一次課，引起學生對課程的學習興趣。

關(guān)鍵詞：Photoshop課程 學習興趣 實例

中職學校計算機專業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和實踐操作能力。其中，Photoshop是中職計算機專業(yè)學生比較喜歡的一門計算機課程。筆者以Photoshop課程為例，結(jié)合自己多年教學實踐，簡單談?wù)勅绾握{(diào)動學生的學習興趣，讓學生能夠主動學好Photoshop。

一、上好第一堂課

俗話說“興趣是最好的老師”，沒有興趣就談不上深入的學習，更不用說提高學習效率。所以教師上好第一堂課，能樹立學生對這門課程的良好第一印象，引發(fā)學生的興趣，使以后的課程教學更加順利。

在上Photoshop第一節(jié)課上，筆者首先拿出優(yōu)秀設(shè)計師的獲獎作品讓學生賞析，多彩的效果要比枯燥的講解更容易激發(fā)學生的濃厚興趣。其次，筆者會挑選幾個較為簡單但效果明顯的實例，現(xiàn)場操作演示給學生觀看。隨著多彩絢麗的視覺效果逐漸展現(xiàn)，學生會被深深地吸引。筆者還會適時地將以前畢業(yè)學生一些較為優(yōu)秀的學習作品展示出來，鼓勵學生，讓他們相信自己努力學習后也能設(shè)計出這樣的作品。這樣學生的自信心顯著增強，開始渴望參與這門課程的學習。

筆者在展示課程魅力后，還會及時向?qū)W生介紹當今社會對Photoshop技術(shù)人員的需求、有關(guān)的工作崗位及其收入待遇等情況，讓學生明確學習方向，為未來的就業(yè)目標加倍努力學習。

筆者相信，一個完美的開始雖然不一定能保證完美的結(jié)果，但一定能為最終的成功打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。

二、夯實基礎(chǔ)，扎實操作

要學好一個軟件，首先是對軟件中工具使用的學習。教師若直接去介紹每一個工具的用途，就會顯得枯燥乏味，難以讓學生保持熱情。筆者會找一些學生感興趣的案例，把新舊課程內(nèi)容插入其中，對學生進行適度引導(dǎo)，學生就會及時對所講的內(nèi)容所涉及的工具有深入的認識，從而達到融會貫通的目的。

雖然很多學生學會了具體的工具使用方法，但不會舉一反三。例如摳圖的操作，就需要學生對比工具和具體實例，自己進行判斷。因此在教學中，筆者一般會針對一個例子列舉不同的工具，讓學生分析、選擇合適的方法，并進行操作和練習，從而逐步提高學生獨立思考和操作的

能力。

其次是基本概念知識的掌握。如“圖層”這個概念，很多學生在學習、操作中經(jīng)常發(fā)生混淆。筆者從一開始的操作時，就強調(diào)學生不能在背景圖層上作圖，必須用不同圖層來畫不同的圖像。筆者通過現(xiàn)實生活中畫家作畫（特別是油畫，水彩畫等）的過程，強調(diào)圖層作畫的重要性，讓學生從初學時就養(yǎng)成圖層作畫的習慣。又如選區(qū)，通過一些摳圖層實例的講解，讓學生了解到選區(qū)和圖層之間的相互關(guān)系。筆者通過不斷滲透、反復(fù)強調(diào)，讓學生基本掌握“圖層”和“選區(qū)”的概念，這樣對于其他內(nèi)容的學習，例如“路徑”“填充”“蒙板”“通道”等，都能起到一個非常好的輔助作用。

三、保持興趣，鼓勵創(chuàng)新

在實際教學中，書本案例往往會受章節(jié)內(nèi)容編排的制約，不能很好地體現(xiàn)知識的連續(xù)性，而案例的設(shè)計與選擇得當與否，直接影響到教學效果的好壞。因此，教師在教學中不應(yīng)拘泥于教材，根據(jù)情況自主選擇典型、趣味、豐富多樣、貼近生活的Photoshop案例，促進學生對知識的理解和掌握，使得學生真真切切感受到學有所用，增加學習的動力。通過大量案例的實踐操作，學生在不知不覺中掌握了相關(guān)的理論知識和操作，達到熟能生巧的效果，也進一步增強了學習的興趣。

學生對Photoshop的學習，最終目的還是能自己設(shè)計作品。到教師后期授課時，學生理論和實操經(jīng)驗都有了，設(shè)計制作的欲望很強。此時，教師應(yīng)及時將主動權(quán)交給學生，讓學生嘗試自己制作。筆者經(jīng)常給學生布置不同難度的設(shè)計項目，要求學生靈活應(yīng)用前面所學的知識、技能。對于其中一些優(yōu)秀的作品，讓學生對自己的作品制作過程進行講解示范，從而達到鼓勵本人和其他學生的目的。

四、小結(jié)

教學實踐證明，掌握Photoshop 的各種操作技巧和功能不可能一蹴而就，必須多學、多用、多練、多體會才行。學生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根到底是學生自己在成長。因此，教師要多給學生屬于自己的時間，多給學生屬于自我發(fā)展的空間。教師還要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，鼓勵學生樹立學習信心，正確引導(dǎo)，讓學生選擇一條適合自己的發(fā)展之路。

（作者單位：山西陽泉高級技工學校）