黨校文學欣賞課程教學研究

摘 要：當今的領導干部要適應工作的要求，就必須具備較高的人文素養(yǎng)。在黨校開設文學欣賞課程是提高領導干部人文素養(yǎng)的重要途徑。黨校文學欣賞課程必須注重教學內(nèi)容和教學過程的設計，使廣大的領導干部能夠在品讀文學中提升自己的綜合素養(yǎng)和領導水平。

關鍵詞：領導干部；文學修養(yǎng)；文學欣賞課程

領導干部人文素養(yǎng)是衡量其執(zhí)政能力、領導水平和綜合素質(zhì)的重要指標，加強文學修養(yǎng)有助于提升領導干部的領導水平和藝術，尤其有助于提升領導干部的人文素養(yǎng)。因此，黨校作為領導干部培訓學習的基地，必須重視在課程教學方面，引導領導干部提升自己的文學修養(yǎng)。

當前，黨校的課程多數(shù)偏重于政治、經(jīng)濟及管理類的理論教育，而輕文史類的課程，文史、藝術、中國傳統(tǒng)文化等相關課程很少，應適當增加人文課程。所以，在黨校的教學設計中，應該重視文學欣賞課程的開設，以黨校文學欣賞課為平臺，來提升領導干部文學修養(yǎng)，滿足領導干部全面學習和提升自己的需要。

黨校的教學對象具有一定的特殊性，他們是具有較高素質(zhì)和理解能力的各級領導干部，他們的專業(yè)背景與工作領域各不相同。這就決定了黨校文學課程不同一般高校的語文教學，如何設計好黨校的文學課，使之成為培養(yǎng)領導干部文學閱讀習慣的課堂，就成為黨校教學中非常值得研究的課題。

根據(jù)本人在文學欣賞教學實踐中的一些思考，認為上好黨校文學課程需要做好以下幾點：

（一）消除偏見，引發(fā)重視

根據(jù)筆者對黨校某期中青年干部培訓班57名學員的問卷調(diào)查得知，業(yè)余時間讀書的領導干部中，經(jīng)常性選擇欣賞文學作品的不足10%，偶爾看看文學作品的也不過18%。可見，領導干部的文學書籍閱讀量很少。究其原因，領導干部往往認為學理論、政治、經(jīng)濟、法律等，才是有助于自己提升的學科，文學是無關緊要業(yè)余愛好，與工作生活無關。因此，黨校文學課開設的首要目的就是幫助領導干部消除思想上的偏見，逐步培育他們的喜愛文學之心。讓他們明確一個意識，就是文學不應該只是領導干部可有可無的喜好，而應該是領導干部豐富內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)的必修課。

（二）精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

由于黨校學員結構復雜，多為來自不同部門，出自不同專業(yè)的領導干部，有文化部門的專業(yè)人士，也有企業(yè)的技術精英，他們對文學作品的理解能力和喜好程度差異頗大。因此，在文學欣賞課堂的內(nèi)容選擇上，必須精選閱讀范圍，激發(fā)出欣賞的興趣。首先，領導干部品讀文學必須遵循少而精原則，以經(jīng)典閱讀為主。古今中外的文學作品汗牛充棟，良莠不齊。領導干部時間精力有限，應結合工作崗位和偏好，選擇相關的名篇進行品讀。其次，必須遵循以通俗易懂，膾炙人口的篇目為主的選擇原則。防止一些深奧、抽象的文學篇目導致領導干部失去閱讀的興趣。

（三）講究方法，啟發(fā)思考

對于大多數(shù)都是非中文相關專業(yè)出身的領導干部而言，黨校文學課更要講究方法，要上好一節(jié)文學欣賞課，必須引導學員從三個方面入手：

1.明確閱讀角度，尋求審美體驗

有些人閱讀的角度是偏頗的，是帶著功利的目的，比如高中生，為了應付高考而閱讀。領導干部應是抱著審美的心態(tài)閱讀，以感知文學形象、體驗作品情感、品味作品妙處，從而獲得特殊的精神愉悅和情感熏陶為目標，而不要把文學與現(xiàn)實相混淆，苛求文學的嚴密性科學性，這才是閱讀文學的正確角度。比如，在小說欣賞中，應著重注意啟發(fā)學員品味鮮明的人物個性，深厚的社會背景及曲折的故事情節(jié)，給人的無限想象和暗示。欣賞散文時則讓學員著眼散文的意境美、感情美和形式美，領略人物的不同人生，撲捉其中的情思和哲理。

2.品讀語言，感悟言外之意

文學欣賞的第一步是要通曉文字，理解字、詞、句的意思，更重要的是第二步的辯味，即對語言傳達出來的特殊意味、情趣進行感知、品味。比如我們中國文人筆下的月亮代表相思，蓮花又代表高潔，“新綠”蘊含希望、“落葉”則暗示寂寥，這都是語言的韻味所在。

在對詩歌和散文的語言欣賞中，還要特別重視鼓勵學員大聲朗讀。朗讀時，聲音的高低，語速的快慢，加上或悲憤或激昂的情感起伏迂回，能夠在課堂上形成鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)悠揚的音樂之美，達到扣擊靈魂，撥動心弦的效果，增強學員對文學作品的美感體驗。

例如，在品讀唐代詩人王維的《山居秋暝》時，讓學員大聲朗誦：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。通過朗讀，學員更加能夠深切體會詩句中的這種世外桃源般的環(huán)境美，能夠使學員在腦中驅(qū)遣想象，浮現(xiàn)詩句所描繪的一幅幅靈動的圖畫，而產(chǎn)生一種深思神往。

3.體驗情感，獲得情感上的熏陶

文學欣賞是一個語言品讀的過程，更是一個情感體驗的過程。課堂上要引導學員們“動情”，將真實的情感投入到文學作品之中，感同身受地細致體味作品中的情感。比如欣賞孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這個環(huán)節(jié)還要引導學員在課堂上充分互動，分享自己印象深刻的母愛體驗，從而才能更深刻去浸染、震撼乃至鑄就自己的心靈。

總之，黨校文學欣賞課程作為提高領導干部文學修養(yǎng)的重要途徑，應予重視。

參考文獻：

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作者簡介：廖彩吉（1985—），女，瑤族， 講師， 現(xiàn)就職于中共柳州市委黨校，山東大學文學碩士，主要研究方向：中國文學，教育教學，領導科學。