課堂觀察研究“三五”模式

陳衛(wèi)東

課堂觀察是教師研究課堂的一種方式，它的主要特點是“將所要研究的問題具體化為一個觀察點，將課堂中的連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中的復(fù)雜性情境拆解為一個個單元進行定格、掃描、搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)”。我校根據(jù)陽光課堂的教學(xué)目標(biāo)與理念，開展了多項課堂觀察專題研究，初見成效，現(xiàn)以“課堂教學(xué)評價語言有效性”為例，談?wù)勎覀冋n堂觀察研究實踐中的具體做法，大體概括為三個階段、五個環(huán)節(jié)：觀前預(yù)備會議（確定觀察目的與觀察點、制作觀察量表）、課堂觀察記錄、觀后分析報告（包括召開分析報告會、撰寫觀察報告），簡言之，就是課堂觀察研究“三五”模式。

一、確定觀察目的和觀察點

觀前預(yù)備會議的首要任務(wù)是確定觀察目的、觀察點。每一次課堂觀察都應(yīng)有目的，觀察的目的不同，研究主題、觀察點也就不同。觀摩式課堂觀察的主要目的指向于模仿，科研式觀察的主要目的在于理念建構(gòu)或理念論證，校本式課堂觀察的主要目的指向于教學(xué)規(guī)范落實。我校針對教師課堂上普遍不注重對學(xué)生的賞識和激勵的現(xiàn)象，開展了“課堂教學(xué)評價語言有效性”研究主題的校本研究，主要目的是促使教師錘煉課堂語言，提升語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生自主自信地學(xué)習(xí)，獲取成就感、成功感。

研究主題（觀察點）的確定非常重要，它為教研組集體研究指明了目標(biāo)和方向，需要學(xué)科組集體商定，慎重考慮。課堂是千變?nèi)f化的，要將課堂內(nèi)發(fā)生的每一個狀況進行細致觀察、詳盡記錄、透辟分析，是不現(xiàn)實的。因此，選擇研究主題（觀察點）要注意三點：一是要針對學(xué)校課堂中急需解決的問題，貼近教學(xué)實際，具有實際意義。二是顧及學(xué)校研究的課題，把課題研究植根于課堂，追求教研、科研一體化整合效應(yīng)；三是選題要做到不大也不小，范圍適宜，不因太大而導(dǎo)致觀察不細致，也不因為太小而導(dǎo)致觀察無實質(zhì)內(nèi)容。我校就“教師課堂評價語言有效性”主題，分四個觀察組，從“評價語言特點與品質(zhì)、評價態(tài)度與方式、評價時機、評價對象與分布、評價反應(yīng)與效果”5個維度，13個觀察點進行觀察，如表一所示。

二、制作觀察量表，建立觀察小組

預(yù)備會議在選定觀察點后，第二要務(wù)就是制作觀察量表以及建立觀察小組。有了觀察量表，才能確保課堂觀察工作順利完成。常用的記錄方法有定量記錄方式和定性記錄方式，這兩種方式要結(jié)合使用。如何制作觀察量表呢？一般分三步走：一是分層設(shè)計。即圍繞每個觀察點，進一步分析需要記錄的具體要素，對各要素進行解構(gòu)、分類，厘清其主要內(nèi)容和特征。如要觀察“課堂教師語言的內(nèi)涵和品質(zhì)”，其要素就可以有語言的準(zhǔn)確性與針對性、賞識性與激勵性、批判性與導(dǎo)向性、親和力與感染力等，從這些方面進行分析，然后根據(jù)課堂教學(xué)的類型和情境設(shè)計觀察量表。二是試用修正。觀察量表制作出來后，必須在實踐中得到檢驗，看其是否具有科學(xué)性和可行性，先在小范圍內(nèi)試用，及時修正后全面推廣。三是正式使用。即大面積地用來觀察、記錄、分析、診斷課堂教學(xué)行為。

下面是我校制作的“教師課堂評價語言內(nèi)涵、品質(zhì)”觀察量表，供大家參考。

事實上，教師的課堂評價語言是無法記錄完整的，因此，課堂上要使用錄像、錄音筆、攝影等現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備，把整堂課教師的語言、行動，尤其是評價語言記錄下來，以便于進行細致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和現(xiàn)象分析，使其更具真實性和說服力。

建立和優(yōu)化觀察組也很重要，要根據(jù)教師個人的特點特長，進行優(yōu)化組合，一般是3人左右，確定能力相對較強者為觀察組組長，保證組內(nèi)有差異，組之間力量盡量均衡。這種同質(zhì)異構(gòu)的團隊式研究有利于開掘教師個人和團隊的智慧，培養(yǎng)團隊精神，形成濃郁的研究氛圍。

三、進入現(xiàn)場觀察、記錄

一切準(zhǔn)備就緒以后，便可進入課堂現(xiàn)場觀察。首先是根據(jù)自己觀察的重點，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進入觀察狀態(tài)。同一觀察組因為任務(wù)相同，可以坐在教室的不同位置，選樣不同，以獲取更多更豐富的信息。如著重觀察學(xué)生表現(xiàn)的，一般選擇比較靠近學(xué)生的位置；觀察小組合作學(xué)習(xí)狀況的，則選擇接近某一小組進行觀察。著重觀察教師的，則尋找合適的距離和角度觀察，千萬不能面對教師背影觀察。如要觀察教師評價語言的話，則盡可能靠近教師一點，便于清晰地記錄所聽到的一切。觀察教師評價語言時，我們同樣還要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)脑u價語言能給學(xué)生帶來啟發(fā)和愉悅，反之，評價不當(dāng)，學(xué)生會出現(xiàn)異常的情緒和表現(xiàn)，這也是有利于我們觀察者判斷評價的準(zhǔn)確性和有效性的。無論選擇怎樣的位置，都不能影響教師的正常教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

現(xiàn)場觀察要根據(jù)自己的觀察方案和量表有針對性，有重點地記錄。記錄時要靈活地采用自己最擅長的方式，或定量，或定性，盡可能充分地記下最可靠、最有用的信息。旨在獲取豐富詳實的有效資料，為后續(xù)的分析、推論奠定基礎(chǔ)。

四、召開分析報告會，進行分析推論

分析報告會實際上就是通常所說的“評課議課”，其流程分成五個板塊：一是課后說課。執(zhí)教老師的課后說課，與課前說課不同，課后說課的重點是圍繞觀察點說體驗、說感受、說得失；二是觀點呈現(xiàn)。各觀察組組長代表組員，負責(zé)匯報本組教師觀課后的思考與建議。我們要求將其制作成PPT演示稿，以文字或圖表的形式呈現(xiàn)，即由觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，分析推論出一些結(jié)論性的東西，觀點要鮮明，辯證思考成敗得失，給人以啟發(fā)；三是互動議課。互動議課是智慧的啟迪與分享，每個人的短暫發(fā)言，始終緊扣“主題”發(fā)揮，思維活躍，能夠聽到種種“不同的聲音”?；涌梢允怯^察組之間，也可以是觀察組與執(zhí)教者之間，彼此相互尊重，相互肯定，大家各抒己見，陳述清楚自己的理由；四是分享收獲。每一個組員都要訴說自己在本次活動中的收獲，尤其是執(zhí)教者更要陳述自己新的感受、新的領(lǐng)悟。五是總結(jié)評述。主持人進行總結(jié)與提升或由學(xué)科領(lǐng)軍人物進行總評，得出結(jié)論，能夠起到畫龍點睛的作用。

分析報告會是課堂觀察研究活動中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要突出“研究”二字，講究研究的深度和廣度，由表及里地透視課堂。觀察組要在掌握課堂信息的基礎(chǔ)上進行深入細致的分析，發(fā)現(xiàn)問題，指出對策，由現(xiàn)象到本質(zhì)，揭示教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律。因此這種研究是“真槍實彈”的，火藥味越濃，爭論就越激烈，效果就越顯著；這種研究是“原汁原味”的，是在顯微鏡下看課堂，看到的是真實生動的、清晰有效的信息，能夠讓我們不再“霧里看花”，對教師如何規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為具有非常直接的指導(dǎo)意義。

五、撰寫觀察報告，整理活動資料

課堂觀察活動結(jié)束后，要及時撰寫觀察報告，整理好各類資料，做到“活動有痕”，資料完整。

觀察報告可以有兩種形式：一種是案例實錄式。即將課堂觀察的全過程詳細而又客觀地記錄下來，為今后的深入研究提供依據(jù)。案例內(nèi)容主要有五項：1.活動背景及主題；2.課前會議，包括觀察組分工表、觀察量表設(shè)計討論、執(zhí)教者課前說課等；3.課中觀察，包括觀察點的選定、課堂教學(xué)全程實錄、收集或攝取的課堂真實現(xiàn)象或圖片信息等；4.分析報告會材料，包括執(zhí)教者的課后感受與反思、觀察組所匯報的觀察結(jié)果（附上原始記錄表）、活動照片等；5.本次觀察形成的結(jié)論（總結(jié)性評述）。另一種是研究報告式。即圍繞一個主題，對收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報觀察情況的一種文稿樣式。文稿要對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進行嚴(yán)密的邏輯論證，探明事物發(fā)展變化的原因，預(yù)測事物發(fā)展變化的趨勢，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科學(xué)的結(jié)論。

課堂觀察從觀前確定觀察目的、觀察點到制作觀察量表，建立觀察小組到課堂現(xiàn)場觀察和記錄到觀后召開分析報告會議到撰寫觀察報告，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，是一個完整的、層層推進的研究過程，是課堂教學(xué)的“真問題”“真研究”和“真成效”。課堂觀察成為教研活動向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型的一種有效形式。誠然，我校開展的課堂觀察活動僅在起步階段，所取得的經(jīng)驗與成果有限，如何使課堂觀察由“隨意”轉(zhuǎn)向“主題”，由“業(yè)余”轉(zhuǎn)向“專業(yè)”，由“粗放”轉(zhuǎn)向“精致”，由“低效”轉(zhuǎn)向“高效”，還值得我們深入思考與研究，不斷實踐，不斷提高研究水平，讓教師真正過上一種饒有興致地專業(yè)生活。`

（作者單位：江蘇張家港市泗港小學(xué)）