為“校長職級制”點個贊

高杰

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。對于一所學(xué)校而言，校長就是這樣的一個“車頭”。校長具有怎樣的辦校理念，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展。因此，人們常說“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄９P者以為，這里的“好”所代表的另一個層面就是“專業(yè)”。換句話說，校長是專業(yè)的，學(xué)校才能是專業(yè)的。青島的《推行中小學(xué)校長職級制改革的實施意見》也正是以此作為出發(fā)點的。

其實，今年年初教育部出臺的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中已經(jīng)明確提出：“完善義務(wù)教育學(xué)校校長選拔任用制度，推行校長職級制”。因為現(xiàn)今的教育生態(tài)決定了校長不能“坐而論道”，對于學(xué)校發(fā)展的相關(guān)政策制定也不能簡單地“拍腦袋”決定。無論是學(xué)校自身，還是作為學(xué)校重要組成部分的老師、學(xué)生，都需要一個遵循教育規(guī)律、基于教育視角的“當(dāng)家人”。而這些現(xiàn)實的要求都集中在一點，那就是校長角色的轉(zhuǎn)變——由“非?！鞭D(zhuǎn)向“?！?，由“專”轉(zhuǎn)向“精”。

《標(biāo)準(zhǔn)》中列出了校長應(yīng)具備的六項專業(yè)素質(zhì)，即“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”，可以為校長們的轉(zhuǎn)變提供一個方向。具體而言，主要包括以下幾個方面：

思想觀念上有先見之明。校長應(yīng)當(dāng)有敏銳的洞察力，見事早，動作快，想別人沒有想到的事，高屋建瓴。從治理學(xué)校到著眼教學(xué)質(zhì)量再到管理教師，可以說，好的校長要做到所思所想都集中在學(xué)校的整體發(fā)展上，因為學(xué)校的發(fā)展從某種意義上說跟一個校長的思想息息相關(guān)。工作安排上能人盡其才，校長要敢于對一些不負(fù)責(zé)任、缺乏管理才能、缺乏創(chuàng)新能力、不能與時俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)勇敢地給予相應(yīng)的調(diào)整。大膽選拔和任用才能出眾的教師，進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)，讓他們盡自己所能，并且在鼓勵的過程中也能充分調(diào)動其他教師的積極性。只有知人善任，才能人盡其才，使得學(xué)校的管理工作做到事事有人管，處處有人問，人人有責(zé)任，從而提高學(xué)校的管理水平與管理效益，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；膽識理念上能開拓創(chuàng)新。作為校長，其創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能夠使教師在愉悅的情境下教書育人。基于這個目標(biāo)，校長就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和健全科學(xué)的管理制度，從而保障學(xué)校的健康發(fā)展。在一些具體措施上多琢磨，敢嘗試。同時還要注意積極吸收教職工的創(chuàng)新型意見和建議，鼓勵并帶領(lǐng)教職工將創(chuàng)新作為自己的目標(biāo)，走創(chuàng)新教學(xué)之路；人際關(guān)系上應(yīng)細(xì)致入微。面對工作，校長要嚴(yán)肅認(rèn)真，言必行行必果，不帶絲毫馬虎；工作之外，校長和普通教師是同事、是朋友、是親人。人和人相處應(yīng)注重情感，以人為本。作為校長，閑暇時放下身架，和廣大教職工打成一片，傾聽大家的意見，了解個人的想法，想大家之所想，急大家之所急，盡可能為老師們解除后患之憂，做教師身邊的“知心人”；業(yè)務(wù)發(fā)展上要示范帶頭。但這個“帶頭人”不能僅僅視之為榮譽(yù)、稱號，更不能是靠關(guān)系捧出來的，他必須依賴于切切實實的教學(xué)成績和研究成果。應(yīng)做到搞教育科研是行家里手，寫論文能標(biāo)新立異，實踐上能夠把自己的所思所想付諸行動。

這種角色的轉(zhuǎn)變既是現(xiàn)實發(fā)展的需要，更是校長提升自己的必然途徑。實行“校長職級制”無疑將會為校長角色的轉(zhuǎn)變提供充足的動力。主要表現(xiàn)為以下幾點：

首先，改變學(xué)校政府化、校長官員化的局面。倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的理念，也是“辦人民滿意”教育的前提。作為辦學(xué)的主導(dǎo)，校長具有教育的情懷、教育的理想、教育的激情，并掌握相應(yīng)的教育知識、遵循教育規(guī)律才能將學(xué)校帶入良性發(fā)展的軌道，也才能促使學(xué)校真正成為學(xué)生成長的花園，教師成長的樂園。而政府化的學(xué)校、官員化的校長是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。

其次，促使校長將目光投向教學(xué)管理，不斷提升管理水平，締造一支過硬的校長隊伍。校長作為學(xué)校的“主心骨”，其目光應(yīng)始終在學(xué)校、教師、學(xué)生的身上。但在實際生活中，也存在不少校長“心思不在學(xué)校，眼光緊盯上層”的現(xiàn)象。推行“校長職級制”將更大程度地發(fā)揮很多“實”校長的作用，讓少部分的“虛”校長改變以往的工作方式，使他們能真正靜下心來進(jìn)行提升。而且“職級制”活化了校長的選拔，讓有能力的人進(jìn)入校長的隊伍。

最后，增強(qiáng)校長的服務(wù)意識與憂患意識。從根本上來看，校長就是要為學(xué)校服務(wù)的。“職級制”的實行將校長與普通教師的職稱晉升有效的分開，給了普通教師更多的機(jī)會。而且，職級的遞增是對校長工作的逐步肯定，為此，校長們自然會不遺余力地為學(xué)校的整體發(fā)展謀劃。分工不同，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不同，帶來的必然是各自目標(biāo)的明確性，進(jìn)一步開創(chuàng)“各司其職”的工作局面。

雖說“校長職級制”還處在試點階段，其從理論到實踐最后成為常態(tài)還有一個很長的過程，還需要克服很多困難，但是這并不妨礙我們對其的期待和支持。為“校長職級制”點個贊，因為改革已經(jīng)在悄然進(jìn)行！

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)里華中心小學(xué)）