社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策研究

□ 李夏 郝曉蕊

高校社會體育專業(yè)是培養(yǎng)新型社會體育人才的主渠道。高校在提高社會體育應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均應(yīng)受到重視。對于社會體育專業(yè)來講，實(shí)踐教學(xué)尤其重要。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)新型社會體育人才已成為時代必然。

一、實(shí)踐教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的教學(xué)方式，具有的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生在教師有計(jì)劃有目的的組織和引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，通過親身經(jīng)歷去驗(yàn)證理論和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，并在驗(yàn)證理論和解決實(shí)際問題的過程中豐富和發(fā)展理論，從而使學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力得到提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較多，主要包括技能學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。它們是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵。

2.實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

一是實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)主要通過開展課堂外有計(jì)劃、有組織的實(shí)訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作知識和解決實(shí)際問題的能力。二是具有參與性。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生和教師的積極參與下進(jìn)行的，以學(xué)生親身參與實(shí)踐為主，以教師指導(dǎo)為輔，在活動中學(xué)生學(xué)會主動運(yùn)用所學(xué)理論知識、技術(shù)以及技能并結(jié)合自身能力解決實(shí)際問題。三是具有教學(xué)性。實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)方式，具有教學(xué)的一般屬性。

二、實(shí)踐教學(xué)在社會體育教學(xué)中的作用

1.社會體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)和任務(wù)要求重視實(shí)踐教學(xué)

我國社會體育院校教育是以高等教育為基礎(chǔ)、體育技能教育和職業(yè)能力教育相結(jié)合的教育。這種教育要求培養(yǎng)的人才能在未來職業(yè)生涯中“爭得過，立的穩(wěn)，站的久”，才能夠更加有效地守衛(wèi)自身和學(xué)生的健康。這就要求院校在傳授知識技能的同時，還要提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，主要依靠實(shí)踐中的摸爬滾打、親身感受和反復(fù)鍛煉。同時，社會體育專業(yè)教育的根本任務(wù)在于通過科學(xué)的方法和手段，激發(fā)社會體育人才將已有的知識和技能作為工具與手段，為社會大眾健身鍛煉提供科學(xué)的健身方法和知識。社會體育教育要適應(yīng)時代的要求，就要在培養(yǎng)人的實(shí)踐能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，確立牢固的實(shí)踐教學(xué)觀。

2.實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生由技能知識向能力轉(zhuǎn)化的加速器

當(dāng)前，健身養(yǎng)生科學(xué)突飛猛進(jìn)，體育科學(xué)和養(yǎng)生科學(xué)對社會體育人才提出了新的要求，要求院校培養(yǎng)的社會體育人才具有良好的技能素質(zhì)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)和綜合運(yùn)用知識的能力；同時，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠在未來激烈的人才競爭中“爭得贏、干的穩(wěn)”。這并不是一個自然實(shí)現(xiàn)的過程，而是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個人能力和素質(zhì)的過程。院校必須大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，依據(jù)不同的專業(yè)方向、社會需要、以市場需要而靈活教學(xué)，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來大眾健身市場需要的高素質(zhì)社會體育人才。社會體育人才如果沒有實(shí)踐或近似實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，只憑技術(shù)或知識作指導(dǎo)，就不可能在競爭激烈的大眾健身市場上取得勝利，而實(shí)踐教學(xué)能夠加速學(xué)生由知識技能向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

3.實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生崗前培訓(xùn)的有效形式

在頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育中，學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱，主要體現(xiàn)在將院校學(xué)到的理論知識和間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于解決指導(dǎo)學(xué)生健身實(shí)際問題的成效上。運(yùn)用知識技能的層次越高，熟練程度越強(qiáng)，就越利于加快知識技能向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。而實(shí)踐教學(xué)恰恰滿足了這個要求。實(shí)踐表明，一個合格的社會體育人才所需基本素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在打牢理論基礎(chǔ)、練精技術(shù)的前提下，置身于市場或近似實(shí)際的環(huán)境中，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐才能形成。通過實(shí)踐教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、當(dāng)前院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

近年來，社會體育院校對實(shí)踐教學(xué)有了新的認(rèn)識，開始重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的課時量在整個教學(xué)活動中所占的比例也在逐漸增多，取得了一些可喜的成績，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但從實(shí)際效果來看，與大眾健身市場的需要和人才培養(yǎng)質(zhì)量還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不到位，教育觀念落后

長期以來，社會體育院校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，注重理論和技術(shù)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；注重課堂教學(xué)，忽視近似實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；注重考試成績，忽視職業(yè)能力等。特別是把實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)看成是課堂教學(xué)之外的輔助性工作，實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。這種觀念的影響，使得實(shí)踐教學(xué)長期缺乏應(yīng)有的教師隊(duì)伍，缺乏必要的教科書，更沒有形成完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。還有的院校錯誤地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)以后的事。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)和理論知識和實(shí)踐上的脫節(jié)，畢業(yè)后感到力不從心，職業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，不能更好地適應(yīng)崗位任職的需要，造成了不良的后果。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的市場針對性不強(qiáng)

社會體育辦學(xué)以來，全國院校對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容摸索著進(jìn)行了一些改革，根據(jù)大眾健身市場的現(xiàn)實(shí)需求，對教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容進(jìn)行了一些的調(diào)整、整合，淘汰了某些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，新開設(shè)了一些新興的健身項(xiàng)目，以教學(xué)內(nèi)容為中心的實(shí)踐教學(xué)改革取得了明顯成效。但是，由于受多種因素的制約，目前全國院校對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還相對滯后，對大眾健身市場的現(xiàn)實(shí)需要反應(yīng)遲緩，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新還難以跟上市場需要的發(fā)展；許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大眾健身市場實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，造成了管用的學(xué)不到、學(xué)到的不管用，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和前瞻性。

3.教師的實(shí)踐教學(xué)水平尚待提高

近年來，社會體育院校比較重視邀請健身教練、健身俱樂部管理人員等一線人員到學(xué)校辦講座、做兼職，以增加社會體育專業(yè)學(xué)生市場信息的針對性和前沿性。通過這些活動，學(xué)生能夠深入的了解當(dāng)今社會體育市場的最新動態(tài)，社會體育市場的社會需求狀況，了解自己畢業(yè)后所要從事的工作，以及現(xiàn)在自己所需要努力的方向等。這對社會體育院校的實(shí)踐性教學(xué)以及教師專業(yè)視野的提高起到了良好的作用。社會體育院校引進(jìn)了不少專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的年輕教師，盡管這些年輕教師的學(xué)歷層次比較高、專業(yè)技術(shù)比較扎實(shí)，但她們都來自于高校，大多數(shù)沒有接觸過社會體育市場，對社會體育需要了解甚少。從學(xué)校到學(xué)校，從技能到技能，使這些年輕教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力鍛煉，應(yīng)對市場需要的職業(yè)能力不強(qiáng)。雖然有的院校規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，但都是針對技能教學(xué)的實(shí)踐課程，對社會體育市場狀況并不了解。在社會體育專業(yè)課教學(xué)中，重視技能教學(xué)忽視實(shí)踐能力教學(xué)，實(shí)踐能力教學(xué)被放到次要位置，造成教師實(shí)踐教學(xué)水平不高。

4.實(shí)踐教學(xué)評價體系不健全

相對于理論教學(xué)評價體系和教師激勵政策而言，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系和教師激勵機(jī)制明顯滯后，獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評價體系目前尚未建立。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是人才培養(yǎng)模式不科學(xué)。目前社會體育專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式主要以課堂傳授為主，用于職業(yè)培訓(xùn)式的角色訓(xùn)練較少，教學(xué)評價也主要看學(xué)生掌握理論知識的程度，從而無法對千差萬別的、獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)做出科學(xué)、公正的評價。

5.教學(xué)手段落后，缺乏吸引力

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟科技發(fā)展步伐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，課堂訓(xùn)練與社會職業(yè)角色相結(jié)合。然而在社會體育院校實(shí)踐教學(xué)基本上是以教師為主，學(xué)生是純粹的受教育者，課堂氣氛比較沉悶。同時，學(xué)生也早已習(xí)慣了這種教學(xué)方法，對職業(yè)角色教學(xué)方式不適應(yīng)，開展模擬場景教學(xué)困難較多。要從根本上改變這種局面，存在一定的困難。因此，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)角色教學(xué)，加大場景模擬教學(xué)的投入，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣。

四、改革社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)設(shè)想

1.正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

理論教學(xué)重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識和原理，致力于將知識內(nèi)化于學(xué)生的頭腦中，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；而實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生主體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐活動中，學(xué)生通過對知識的理解、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)能力和素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)過程中，理論教學(xué)著眼于客體知識的內(nèi)化，而實(shí)踐教學(xué)關(guān)注于主體的實(shí)踐，以及在此過程中知識能力、素質(zhì)的生成與轉(zhuǎn)化。因此在實(shí)際教學(xué)中，只有正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使知識傳授與主體實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，才能不斷促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

2.建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式體系

應(yīng)以適應(yīng)社會體育職業(yè)能力為主線，將學(xué)校各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從而建立起一個與技術(shù)及理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。這個體系包括實(shí)習(xí)（包括平時實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)、第二課堂活動、社會角色實(shí)踐。這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、缺一不可的。各個部分環(huán)環(huán)相扣，方能促進(jìn)整個體系的運(yùn)行。

3.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其具有現(xiàn)實(shí)性和針對性

社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式應(yīng)靈活多樣，敞開思路，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮所長，把實(shí)踐活動切實(shí)放到市場需求和學(xué)生特長的交匯點(diǎn)上。應(yīng)根據(jù)學(xué)生到市場角色的需要，確定實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容，比如考察、調(diào)查能讓學(xué)生獲得對市場的感性認(rèn)識，是職業(yè)規(guī)劃教育課的延伸。頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生參與實(shí)際工作，在角色轉(zhuǎn)變過程中更直接地了解將來工作的內(nèi)容、特點(diǎn)，加深對未來職業(yè)的感情，深切體會健身市場對人才的不同要求，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、合作觀念。學(xué)校應(yīng)努力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，堅(jiān)持“從難、從嚴(yán)、從職業(yè)需要”出發(fā)，遵循“市場需要什么，院校就建什么、課就教什么、學(xué)生就練什么”的原則，提高學(xué)生解決職業(yè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的能力。

4.造就一支強(qiáng)有力的“專兼職結(jié)合”的師資隊(duì)伍

師資培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，教師的理論水平和實(shí)踐能力的高低直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。一是堅(jiān)持把實(shí)踐能力作為選任教員的基本條件，如要求教員晉級晉職必須有社會體育市場工作經(jīng)歷等。二是采取優(yōu)惠政策鼓勵教師提高實(shí)踐能力，如對赴健身市場鍛煉的教師除保留原待遇不變外，再給予鍛煉補(bǔ)貼或獎勵等。三是采取不同形式提高教師實(shí)踐能力。建立市場教學(xué)實(shí)踐基地，安排教師深入第一線鍛煉；定期選派素質(zhì)好的專業(yè)教師參加社會組織的培訓(xùn)等重大活動；組織教學(xué)觀摩，使新教師取人之長，補(bǔ)己之短。根據(jù)院校的培養(yǎng)任務(wù)，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會體育人才充實(shí)到院校實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍中來；也可從社會上聘請既有理論、技術(shù)水平高又有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教練擔(dān)任院校實(shí)踐教學(xué)的兼職教師。通過內(nèi)練外引，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

5.建立“學(xué)校-市場”雙重客觀的實(shí)踐教學(xué)模式評價體系

近年來，實(shí)踐教學(xué)已成為社會體育專業(yè)不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在社會體育教育中占有重要的地位，隨著社會體育專業(yè)辦學(xué)思想的逐漸成熟，實(shí)踐教學(xué)也得到了逐步完善和發(fā)展。然而，實(shí)踐教學(xué)模式體系的建立，并不意味著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生發(fā)展、社會需求、崗位要求相適應(yīng)。建立“學(xué)校—市場”雙重的評價機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐能力如何不但有學(xué)校說了算，還要有用人單位承認(rèn)才算合格。因此，建立“學(xué)?！袌觥彪p重評價機(jī)制是學(xué)校培養(yǎng)人才與社會接軌的一種形勢。

完善的評價體系是對實(shí)踐教學(xué)模式科學(xué)性的檢驗(yàn)，是促進(jìn)廣大師生員工積極性和主動性投入實(shí)踐教學(xué)活動的有效手段。同時為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)，使其適應(yīng)社會需求，構(gòu)建科學(xué)、客觀的實(shí)踐教學(xué)模式評價體系是十分必要的?？茖W(xué)的評價體系應(yīng)該包括過程評價和效果評價相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，目標(biāo)評價與過程評價相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。在堅(jiān)持各種評價相統(tǒng)一的原則下，結(jié)合院校實(shí)際情況，通過分析調(diào)研，合理確定各門課程的實(shí)踐教學(xué)評價要素，使要素具有科學(xué)性和合理性。同時盡量使指標(biāo)最大的量化，盡可能排除主觀因素在評價過程中的影響。

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