優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，運用合理教法，提高培訓(xùn)質(zhì)量

李煥朝

陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地從2007年至今，采用“六步四法”培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)完善，培訓(xùn)人數(shù)超過2000人，為形成師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)化教師隊伍，提升職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)做出了一定貢獻(xiàn)。

一、“六步四法”模式結(jié)構(gòu)中的“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)“六步”教學(xué)環(huán)節(jié)是由職業(yè)教育理論講座、專業(yè)知識提升、技能操作訓(xùn)練、企業(yè)實踐走崗、教學(xué)研討演練、培訓(xùn)成果展示六個要素構(gòu)成。六要素在“六步四法”模式運用中的作用分別表現(xiàn)為：職業(yè)教育理論講座，奠定職業(yè)教育理論基礎(chǔ)；專業(yè)知識提升，強(qiáng)化專業(yè)理論知識理解；技能操作訓(xùn)練，提高動手能力，實現(xiàn)“雙師型”；企業(yè)實踐走崗，了解企業(yè)崗位要求、生產(chǎn)流程和技能人才需求，使職業(yè)教育教學(xué)緊跟企業(yè)；教學(xué)研討演練，提高學(xué)員教學(xué)能力，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)成果展示，檢驗培訓(xùn)成果，總結(jié)交流提高。

（1）職業(yè)教育理論講座。即由職業(yè)教育理論專家、學(xué)者等組成的專兼職教師對學(xué)員集中進(jìn)行職業(yè)教育政策與理論、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、職業(yè)教育教學(xué)與研究等方面的專題講座，為學(xué)員的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)知識提升。即由基地專業(yè)教師對學(xué)員進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的最新知識、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能的培訓(xùn)。讓學(xué)員掌握本專業(yè)的新知識、新技術(shù)、新技能、新動向，掌握該專業(yè)的知識體系和基本規(guī)律，理解、消化專業(yè)知識。

（3）技能操作訓(xùn)練。即學(xué)員運用所學(xué)知識、技能和能力，由專業(yè)教師指導(dǎo)，在實訓(xùn)中心進(jìn)行操作、加工，做出合格的產(chǎn)品，并進(jìn)行分析、展示，把理論用于實踐，做到理論與實踐相結(jié)合，掌握該專業(yè)的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)，做到一師雙能。

（4）企業(yè)實踐走崗。即學(xué)員帶著問題走向企業(yè)，通過企業(yè)實踐走崗，了解企業(yè)管理制度、工藝和技術(shù)、生產(chǎn)流程、崗位需求和技能要求，向產(chǎn)教融合邁進(jìn)，了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。

（5）教學(xué)研討演練。即學(xué)員以職業(yè)教育理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，運用合適的教育教學(xué)方法，進(jìn)行說課、講課，并相互進(jìn)行評判，掌握該專業(yè)所涉及課程的教學(xué)方法與策略，提高教師教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（6）培訓(xùn)成果展示。即以多種形式展示學(xué)員在培訓(xùn)期間所取得的成果，包括培訓(xùn)工作總結(jié)、教案、公開示范課、論文、作品和企業(yè)實習(xí)報告。

二、“六步四法”模式結(jié)構(gòu)中的“四種”教學(xué)方法為使上述六步教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，在培訓(xùn)操作過程中主要采用四種教學(xué)方法，即講授法、理實一體法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。

（1）講授法。講授法即運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理念和專業(yè)知識傳授給學(xué)員。這一方法主要適用于職業(yè)教育專題講座和專業(yè)基礎(chǔ)知識講解。

（2）理實一體法，即理論實踐一體化教學(xué)法。突破理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，突出學(xué)員動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）項目教學(xué)法。它是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)員自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終評價，都由學(xué)員自己負(fù)責(zé)，學(xué)員通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)員唱“主角”，教師為“配角”。

（4）任務(wù)驅(qū)動法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)員在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)員產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

三、“六步四法”模式結(jié)構(gòu)中的“四種”學(xué)習(xí)形式為使“六步四法”模式達(dá)到最佳培訓(xùn)效果，可采用四種學(xué)習(xí)形式，即“他助”“互助”“網(wǎng)助”和“自助”。

（1）“他助”，即借助多方力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。主要用于專家講座、專業(yè)知識傳授等。

（2）“互助”，即學(xué)員之間互相幫助、彼此交流切磋?？稍谂嘤?xùn)多種環(huán)節(jié)中運用。

（3）“網(wǎng)助”，即學(xué)員利用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等現(xiàn)代工具，學(xué)習(xí)新的理念、先進(jìn)的知識和技能。

（4）“自助”，即學(xué)員的自主學(xué)習(xí)?！白灾毙问皆诨氐焦ぷ鲘徫缓笠^續(xù)堅持，尤能體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念。

培訓(xùn)工作的目標(biāo)是要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，服務(wù)于職業(yè)教育的改革和發(fā)展，服務(wù)于職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的整體提高。因此，培訓(xùn)后，跟蹤回訪更為重要，要求學(xué)員結(jié)合學(xué)校實際和專業(yè)寫出案例，并進(jìn)行推廣；或結(jié)合自身工作實際，將工作中亟待解決而又不容易解決的難題作為研究對象，進(jìn)行研究，提出解決方案。在此基礎(chǔ)上，基地可聘請有關(guān)專家進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。endprint