幼兒小班常規(guī)培養(yǎng)之我見(jiàn)

何桂珍

摘 要： 有人認(rèn)為，在幼兒園里建立太多常規(guī)制度會(huì)限制孩子做想做的事情，使他們產(chǎn)生心理壓力。尤其對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜。這樣說(shuō)不無(wú)道理，如果教師在教育過(guò)程中不了解年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，不能科學(xué)地建立適合幼兒心理、生理發(fā)展的常規(guī)制度，那么必然會(huì)給幼兒心理帶來(lái)壓力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 常規(guī)制度 培養(yǎng)方法

現(xiàn)在幼兒園的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們往往嬌氣、任性、自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差、習(xí)慣以自我為中心。他們離開(kāi)父母或爺爺奶奶的疼愛(ài)呵護(hù)來(lái)到幼兒園過(guò)集體生活，必須學(xué)會(huì)遵守集體生活中的一些生活行為準(zhǔn)則，必須學(xué)會(huì)做一些自己力所能及的事情，更要懂得謙讓和合作。培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)習(xí)慣顯得非常有必要。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過(guò)程。若一開(kāi)始由錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可得錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，將會(huì)導(dǎo)致一生的不良生活習(xí)慣或生活不能自理。反之，若一開(kāi)始建立良好的動(dòng)力定型，則無(wú)疑會(huì)終生受益。要讓剛離開(kāi)家庭的三歲左右的孩子遵守這些常規(guī)是不容易的，且往往會(huì)使孩子們覺(jué)得幼兒園一點(diǎn)也不好玩。我認(rèn)為應(yīng)不壓制、強(qiáng)迫他們，而是用愛(ài)和行動(dòng)感化和誘導(dǎo)他們，想方設(shè)法運(yùn)用各種方法，把常規(guī)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的生活習(xí)慣。

一、榜樣與行為練習(xí)相結(jié)合，是小班常規(guī)教育的好方法。

榜樣示范就是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹(shù)立正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件當(dāng)中，其目的在于為幼兒提供正確的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的道德情感。如：以整潔的儀表影響幼兒，每天都能以飽滿的熱情、整潔的衣著、積極向上的心態(tài)和幼兒交流相處。以和藹的態(tài)度對(duì)待人，平心靜氣，說(shuō)話語(yǔ)氣平和，聲音適中，在與幼兒交流的時(shí)候盡量堅(jiān)持說(shuō)“謝謝”、“你好”、“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)。在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)和顏悅色地進(jìn)行說(shuō)服教育，等等。所有這些平時(shí)看似簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。只有通過(guò)具體的行動(dòng)、生動(dòng)的形象才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。榜樣示范正是切中幼兒的這一心理特點(diǎn)。行為練習(xí)的目的在于強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒的正確的道德轉(zhuǎn)化為良好的品德行為習(xí)慣。常規(guī)教育的特點(diǎn)在于其實(shí)踐性，常規(guī)教育的最終目的是讓常規(guī)變成幼兒實(shí)際的、自覺(jué)的行動(dòng)。因此，行為練習(xí)在幼兒良好的品德行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使常規(guī)教育取得最佳效果，必須把榜樣示范的方法與行為練習(xí)的方法結(jié)合起來(lái)使用，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

二、堅(jiān)持不懈，是小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。

班級(jí)的常規(guī)管理，每個(gè)人都有不同的方式方法，但不管用哪種方法，都應(yīng)堅(jiān)持不懈。對(duì)于三歲左右的孩子，常規(guī)不是一天兩天就能培養(yǎng)好的，必須常抓不懈，否則以前的任何努力都會(huì)功虧一簣，只有自始至終常抓不懈，才能收到好的效果。如：幼兒喝水、如廁、戶外活動(dòng)時(shí)要排隊(duì)，飯前便后要洗手，吃飯時(shí)不能說(shuō)話，等等。

三、常規(guī)培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。

（一）首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，積極配合幼兒園的教育。關(guān)鍵是家長(zhǎng)要放手讓幼兒自己動(dòng)手，做一些力所能及的事。一些家長(zhǎng)因?yàn)榕潞⒆幼龅貌缓?、或者認(rèn)為孩子做得太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固機(jī)會(huì)。做好這方面的工作十分重要。

（二）常規(guī)培養(yǎng)并不僅針對(duì)幼兒，教師也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行升班教育。例如，在小班學(xué)期結(jié)束前，我們對(duì)中班要建立的常規(guī)進(jìn)行小范圍的實(shí)施，初步了解幼兒可能產(chǎn)生的反應(yīng)，然后利用家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長(zhǎng)在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開(kāi)學(xué)時(shí)常規(guī)的建立與適應(yīng)提供了很大便利。另外，對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒，教師與家長(zhǎng)應(yīng)個(gè)別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)措施，并讓家長(zhǎng)配合指導(dǎo)。

（三）利用家園聯(lián)系欄和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長(zhǎng)多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中，真正做到家園同步。如：向家長(zhǎng)宣傳合理為幼兒穿衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝，孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)。有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買衣服只憑自己的審美，不考慮孩子的身心特點(diǎn)，不是衣服太緊，不透氣，就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng)。有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。

四、積極組織幼兒參加各種活動(dòng)。

各種活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心和諧、健康的發(fā)展有很重要的價(jià)值和意義。首先，它可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律，從幼兒個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，建立良好的常規(guī)可以使幼兒的生活有合理的節(jié)奏，能使神經(jīng)系統(tǒng)得以調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康。由于幼兒來(lái)自不同背景的家庭，有些幼兒出于各種原因，生活作息沒(méi)有規(guī)律，在幼兒園是按照幼兒生理和心理需要作出符合科學(xué)的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的集體生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力。培養(yǎng)常規(guī)有利于建立良好的班集體，保證教育工作的順利展開(kāi)。其次，常規(guī)可以幫助幼兒建立安全感。人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，幼兒也是如此。他們喜歡按照一定的程序做事。每做完一項(xiàng)活動(dòng)后，知道接下去要做的是什么，心里有數(shù)，感覺(jué)也安全得多。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀恍纬煞仙硇陌l(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為孩子的自主行為。最后，常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力。自律是指控制自己并遵守一些共同制定的規(guī)則的能力。也就是說(shuō)，為了顧全團(tuán)體和個(gè)人安全與利益，幼兒必須具備克制能力。這種能力可通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)。幼兒良好的習(xí)慣是在不斷反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒心理成長(zhǎng)十分重要。

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的常規(guī)對(duì)幼兒心理發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，我們要重視常規(guī)教育。