情境創(chuàng)設(shè)讓美術(shù)課堂流淌生命

潘亞

摘 要： 美術(shù)教學中要有效激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境。貼近生活的情境能拉近學生與美術(shù)課堂的距離；美術(shù)室的合理布置可以營造自主學習的最佳氛圍；啟發(fā)式情境能發(fā)展學生思維；音樂的科學使用能有效刺激學生感官。

關(guān)鍵詞： 新課標 初中美術(shù) 情境教學

美術(shù)教學中只有激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上美術(shù)課堂、愛上美術(shù)課才能獲得良好的教學效果，以實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。在科學合理的課堂教學設(shè)計中，教學情境的創(chuàng)設(shè)處于重要位置。一個好的情境創(chuàng)設(shè)既能提高學生對課堂的關(guān)注度又能淺化知識；既能激發(fā)學生對知識的探討興趣又能真正讓學生自主解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生學習興趣

學生最喜歡的課堂是能夠觸動他們的心靈，并且讓他們有成就感的課堂。初中學生對新事物具有非常強的好奇心，但要讓他們真正接受則需要教師借助學生的已有認知。利用日常生活中熟悉的事物創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。例如：在教學《身邊的物品》時，我在課前布置了任務(wù)，讓學生把父母在他們生日送給他們的禮物帶到課堂上與大家分享，不能帶來的就用手機拍下來。于是當走進課堂的時候，我發(fā)現(xiàn)教室成了一個歡樂的海洋，學生課桌上面擺放著種類繁多的物品。男同學手里拿著各式各樣的玩具，有機器人、汽車模型、玩具槍……女同學拿著芭比娃娃、各種小寵物毛絨玩具……我在示意他們安靜下來后說道：“同學們今天都帶了很多父母贈送的禮物，這里飽含著父母對你們滿滿的愛，那么接下來大家能否選擇一件物品給畫下來，以此記錄父母對我們的愛?！痹谡{(diào)動大家的情緒后，他們都非常認真地作起畫來。在幾個學生畫完之后，我讓他們向別的同學展示自己的作品。大家興致勃勃地議論起來，課堂氣氛活躍。

二、創(chuàng)設(shè)學科情境，營造自主學習氛圍

美術(shù)學科從教學場所來說具有其他許多學科不可比擬的優(yōu)勢，特別表現(xiàn)在畫室的布置上。馬克思說：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人類許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他再用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”美術(shù)老師必須做合格的建筑師，努力打造具有自身特色的畫室，讓畫室的作品成為自我的“代言人”，讓學生一踏入畫室就產(chǎn)生愉悅感進而愛上美術(shù)。我參觀過一些名校各具特色的畫室，感受到這些畫室充分發(fā)揮為美術(shù)學科創(chuàng)設(shè)學科情境的作用。在這樣的教學情境下教學無疑能夠使學生在作品完成過程中強化對真善美的切實體驗和追求。這種特色畫室的布置改變了以往傳統(tǒng)畫室的功能，能有效為所有學生營造自主學習氛圍。而傳統(tǒng)畫室那種只為少部分特長學生“御用”的狀況，對美術(shù)教學的開展毫無益處，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育的真諦。當然，畫室的布置不必刻意為了求新而立異，只要能夠支撐學科教學更好地開展便足矣。

三、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性情境，拓展學生思維

現(xiàn)在的教學凸顯了能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學中要做到啟發(fā)學生積極思考，努力探究。要引起學生的思考可以通過多種途徑和方式，而啟發(fā)式情境的創(chuàng)設(shè)無疑能使美術(shù)教學產(chǎn)生良好的效果。啟發(fā)式情境主要通過問題的設(shè)置引導學生積極思考，力求通過課堂學習實現(xiàn)問題的最終解決，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境必須能夠引發(fā)學生思考，最終實現(xiàn)完整知識體系的構(gòu)建。例如：在教學《奇妙的肌理》時，我在課堂上通過課件展示微風過后池塘水面上泛起層層漣漪，可惜這種美麗很快就消逝了。這時候我提問：我們怎樣才能留住這美妙的波紋？于是在好奇心和探索欲望的激勵下，學生開始激烈討論，然后我結(jié)合課文內(nèi)容進入正題，讓學生選擇材料嘗試肌理的創(chuàng)作。在嘗試中，學生不斷想出新的得到美麗肌理創(chuàng)作的辦法，比如在玻璃上加色水紋吸附、用墨汁潑灑等。在這樣一個啟發(fā)式情境的引導下，學生的思維變得異?；钴S，在彼此的探討和辯論學習中很快掌握了所學知識，而且這樣的方式不僅能夠拓展他們的思維，還能夠讓他們對所學知識印象深刻。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，刺激學生感官

在美術(shù)教學中，教師可以通過多種情境的創(chuàng)設(shè)打造有效課堂，讓美術(shù)課堂流淌生命。音樂這種藝術(shù)可以調(diào)節(jié)學生情緒，刺激學生感官，從而引起學生注意，而音樂與美術(shù)的結(jié)合能為教學營造較和諧的氛圍。例如：在教學《我們的節(jié)日》時，我就播放了三段音樂，分別是《我是一只小小鳥》、《歌唱祖國》和《財神來到我家門》選段，聽完音樂后讓學生結(jié)合音樂描述自己想象到畫面，同時展示一組畫面：兒童節(jié)孩子們的詩歌朗誦、國慶節(jié)歡樂的天安門廣場和一家人除夕晚上收看春節(jié)晚會，然后讓學生對畫面和歌曲進行對應(yīng)并給出選擇依據(jù)。在同學們回答后，我告訴他們每個節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)容，我們可以通過美術(shù)作品對節(jié)日加以展現(xiàn)和詮釋。這樣教學既豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，又在一定程度上開啟了學生的智慧，提高了學生的創(chuàng)造力，強化了美術(shù)課堂的德育功能。

總之，情境教學模式對新課標下的美術(shù)課堂教學的意義極其重大，需要每個從事美術(shù)教育教學的工作者在勇于探索、善于創(chuàng)新的精神的激勵下不斷實踐前行。了解掌握學生的思想動態(tài)，貼近生活讓美術(shù)充滿生活氣息；營造優(yōu)良的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓美術(shù)向所有學生敞開臂膀；尋找學科間契合點，做好學科的資源整合，未來的美術(shù)教育教學必將前途光明。

參考文獻：

[1]黃碧華.創(chuàng)設(shè)情境 讓美術(shù)課堂充滿活力[J].山西教育（教師教學），2013（08）.

[2]王麗萍.淺談小學語文課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].成才之路，2011（22）.

[3]郭晨燕.淺談初中學美術(shù)課堂的“美”和“趣”[J].考試周刊，2013（27）.