淺析優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)

鐘俊

摘 要： 優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力；精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 化學(xué)思維能力 學(xué)習(xí)興趣 開(kāi)放性提問(wèn)

隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，化學(xué)老師要及時(shí)更新自身教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式，同時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，從而獲得知識(shí)和技能。以下是筆者的教學(xué)見(jiàn)解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

思維敏捷需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、恰當(dāng)?shù)慕忸}方法，這和熟能生巧的道理是分不開(kāi)的。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生的思維能力，就需要教師重視思維訓(xùn)練過(guò)程，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在講授新課的過(guò)程中，教師不能只滿(mǎn)足于獲得正確結(jié)論的過(guò)程，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練學(xué)生思維為主的課堂教學(xué)上，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。以“氧氣的獲得”教學(xué)為例，筆者在已知學(xué)生的認(rèn)知狀況和新教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本教材的具體特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，抓住學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心與興趣，先指出氧氣在各個(gè)領(lǐng)域的重要用途，再引申到氧氣制取方法的學(xué)習(xí)上。

2.新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)思維能力。如在講授實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①氯酸鉀和二氧化錳加熱制氧氣用哪些儀器好？②收集氧氣用什么樣的方法比較好，原因是什么，用此方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？③如果有水蒸氣冷凝后，炸裂試管后怎么辦？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究，從而讓他們懂得其中原因所在，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教授“氧氣的獲得”一節(jié)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合、總結(jié)，讓他們理清與理順相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)學(xué)生在掌握氧氣制備的同時(shí)，為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制備奠定探究學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生運(yùn)用舉一反三的思維思考相關(guān)問(wèn)題，提高化學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)情感的需要，從目前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使其成為優(yōu)化教學(xué)效果的積極因素。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

1.通過(guò)化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到了提高。如筆者將目前大多數(shù)燃料燃燒后對(duì)環(huán)境都有污染的問(wèn)題拋給學(xué)生：你們認(rèn)為當(dāng)前最理想的燃料是什么？同時(shí)要注意哪些問(wèn)題？讓學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分組討論后，筆者再推舉幾位比較代表性的答案進(jìn)行辯論，此時(shí)學(xué)生能忘我地從“扮演角色”變?yōu)椤斑M(jìn)入角色”，從教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。讓學(xué)生在激烈的辯論中認(rèn)識(shí)真理，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障起疑，將教學(xué)問(wèn)題的情境引入相關(guān)問(wèn)題中，啟迪思維，激發(fā)興趣。如教學(xué)“中和反應(yīng)”一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在氫氧化鈉溶液里滴加無(wú)色的酚酞試液，會(huì)發(fā)現(xiàn)酚酞變成紅色，這時(shí)學(xué)生能用上節(jié)學(xué)過(guò)的堿的知識(shí)解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體（鹽酸），結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，進(jìn)而變無(wú)；筆者通過(guò)這一系列的變化向?qū)W生提出問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心認(rèn)真聽(tīng)筆者講解，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就提高了，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率

教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)“鮮活的個(gè)體”。課堂上要靈活把握問(wèn)的時(shí)機(jī)，使提問(wèn)更科學(xué)。此外，教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行提問(wèn)和反思，還要經(jīng)常對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行反思，這樣可以及時(shí)知道自己的不足并適時(shí)做出調(diào)整，這樣可以提高課堂提問(wèn)的有效性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索。在課堂教學(xué)中教師要避免為完成教學(xué)進(jìn)度“滿(mǎn)堂灌”的做法，“滿(mǎn)堂灌”不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)起他們挑戰(zhàn)未知結(jié)果的斗志，有效提高化學(xué)教學(xué)。

2.把握問(wèn)題梯度，循序漸進(jìn)。在實(shí)施高效化學(xué)課堂的今天，教師醞釀問(wèn)題時(shí)只有站在高處，才能設(shè)計(jì)出有計(jì)劃、有步驟的高質(zhì)量問(wèn)題，才有使問(wèn)題具有一定的思維深度，才能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如筆者講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)讓學(xué)生明確：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，生成了新的物質(zhì)，也就是發(fā)生了質(zhì)的改變的知識(shí)點(diǎn)。緊接著筆者又提出一些問(wèn)題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否在不斷改變呢？此問(wèn)題一提出，很多學(xué)生的思維會(huì)集中在這個(gè)問(wèn)題上，有些同學(xué)大膽提出假設(shè)，增大、減少或不變。筆者順勢(shì)引出接下來(lái)這個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課要探究的知識(shí)點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們都能積極思考參與教學(xué)過(guò)程，從而有所收獲。這樣有目的地引進(jìn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，會(huì)收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

此外，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)要精心批改，并給予他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，及時(shí)要求學(xué)生訂正。這樣及時(shí)反饋，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門(mén)階段，也是一個(gè)比較重要的階段。在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，教師肩負(fù)著比較重要的責(zé)任，因此如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率是化學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索研究，同時(shí)教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究自身不足，努力為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。