立足新課標要求，有效提升高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)成效

陳勇

摘 要： 高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，部分教師未能與時俱進，未能重視對復(fù)習(xí)方式與內(nèi)容的優(yōu)化整合，對學(xué)生的情感因素兼顧不足，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。針對這樣的狀況，教師應(yīng)當強化教學(xué)研究，立足新課標要求推進高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作：一是發(fā)掘積極情感因素，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的積極情感；二是科學(xué)整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，強化條線復(fù)習(xí)鞏固效果；三是提煉復(fù)習(xí)知識要點，體現(xiàn)高效精煉復(fù)習(xí)原則；四是強化技巧技法指導(dǎo)，實現(xiàn)“授人以漁”的復(fù)習(xí)目標。

關(guān)鍵詞： 高三歷史 復(fù)習(xí)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 突破途徑

在高三歷史教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對學(xué)生最后沖刺的成效具有重要影響。高三歷史教師應(yīng)當立足新課標要求，緊扣歷史學(xué)科高考走向，充分優(yōu)化與改進復(fù)習(xí)教學(xué)方式方法，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的實際成效。本文主要針對當前高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題及突破途徑進行分析。

一、高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的誤區(qū)

1.依靠死記硬背開展記憶。部分高中歷史教師還是沿用“時間戰(zhàn)術(shù)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等陳舊的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，要求學(xué)生對歷史知識點進行死記硬背，忽略對歷史學(xué)習(xí)中的內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)掘，未能事半功倍地開展歷史學(xué)習(xí)，削弱歷史復(fù)習(xí)的實際效果。

2.忽視學(xué)法指導(dǎo)促進作用。授人以魚，不如授人以漁。部分高三歷史教師未能正確對待歷史學(xué)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)，重視知識點的灌輸與鞏固，未能在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧進行點撥，重在提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法技巧的促進功能未能有效體現(xiàn)。

3.未能提煉知識要點聯(lián)系。歷史學(xué)習(xí)的知識點之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，無論以時間為節(jié)點，還是以發(fā)展進程為依托，歷史學(xué)習(xí)前后內(nèi)容之間具有潛在的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)當將其發(fā)掘出來提高復(fù)習(xí)實效性。部分高三歷史教師在教學(xué)中沒有能夠充分發(fā)掘其中的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生記憶與理解的難度加大。

4.情感因素未能有效運用。高三學(xué)習(xí)時間緊、節(jié)奏快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，此時情感促進因素的作用非常重要。部分教師在歷史教學(xué)中未注重激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，尤其在學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒、消極心態(tài)的時候，情感促進作用未能顯現(xiàn)，對學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性將會造成一定影響。

二、立足新課標開展創(chuàng)新，全面提升高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)效率

1.發(fā)掘積極情感因素，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)積極情感。積極的學(xué)習(xí)情感對于高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作顯得尤為重要，緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，加上高考應(yīng)試的壓力，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到身心疲憊。歷史復(fù)習(xí)過程中需要機械記憶的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)的難度也較大，學(xué)生容易出現(xiàn)消極情緒，對復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展具有制約作用。筆者在教學(xué)中一方面強化目標激勵，鼓勵學(xué)生抓緊最后的關(guān)頭，向著改變?nèi)松哪繕藳_刺，為學(xué)生鼓勁，以積極的心態(tài)影響學(xué)生。另一方面，筆者對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的進步之處及時表揚激勵，增強學(xué)生在歷史復(fù)習(xí)過程中的成功感、滿足感及幸福感，從而為歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的深入奠定良好基礎(chǔ)。

2.科學(xué)整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，強化條線復(fù)習(xí)鞏固效果。高三歷史教師在復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，要注重對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行整合，避免各自為戰(zhàn)的狀況，可以通過劃分學(xué)習(xí)板塊的方式突破歷史學(xué)習(xí)過程中的疑難點，建立立體化的學(xué)習(xí)板塊增強記憶與理解成效。如復(fù)習(xí)辛亥革命相關(guān)內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編制“大事記”、“分析革命思想與實踐的聯(lián)系”、“共和制對中國歷史發(fā)展的影響與意義”、“民主和世界歷史進程”等不同板塊進行學(xué)習(xí)探究。這樣的內(nèi)容整合既能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)全面、深入的目標，又能提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的思維能力、探究能力。再如對羅斯福新政相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對新政策內(nèi)容、對國家發(fā)展的影響、對資本主義制度的完善，以及與世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后秩序等方面的關(guān)系板塊進行逐一突破，幫助學(xué)生全面、深入地掌握相關(guān)知識要點。

3.提煉復(fù)習(xí)知識要點，體現(xiàn)高效精煉復(fù)習(xí)原則。歷史復(fù)習(xí)過程中，知識點之間的聯(lián)系及復(fù)習(xí)過程的針對性都應(yīng)當引起重視。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)梳理不同知識點之間的聯(lián)系，能夠前后聯(lián)系、融會貫通，通過在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)性的框架形式增強歷史復(fù)習(xí)的有效性。其次，教師應(yīng)當在歷史復(fù)習(xí)過程中“步步為營”，扎實推進。每一輪次的復(fù)習(xí)過程中，都要縮小“包圍圈”，將學(xué)生未能有效掌握的內(nèi)容提煉出來，進入到下一輪或者下一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，避免重復(fù)勞動、浪費時間，以這樣的方式增強學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的針對性和有效性，更為精煉、高效地開展歷史復(fù)習(xí)活動。

4.強化技巧技法指導(dǎo)，實現(xiàn)“授人以漁”的復(fù)習(xí)目標。高三歷史學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時間都是有限的，教師要強化對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)技巧，達到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中從兩個方面著手強化對學(xué)生學(xué)法技巧指導(dǎo)的效果，一方面指導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律，科學(xué)安排自己復(fù)習(xí)歷史的時間及間隔，花費最少時間取得最為顯著的記憶和理解效果。另一方面廣泛搜集歷史復(fù)習(xí)方面的技巧經(jīng)驗，向?qū)W生傳授，如形象記憶法、關(guān)聯(lián)記憶法、板塊學(xué)習(xí)法，等等，這些行之有效的復(fù)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)成效。筆者還要求學(xué)生認真探究與總結(jié)復(fù)習(xí)的方法技巧，并開展相互交流活動，提高學(xué)生整體復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，教師既要注重激發(fā)學(xué)生的積極情感，又要對復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進行整合，方法予以改進，對學(xué)生進行學(xué)法技巧指導(dǎo)，有力推動復(fù)習(xí)教學(xué)的深入推進。

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