高中信息技術(shù)教學(xué)探討

謝清欣

摘 要： 信息技術(shù)課是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學(xué)科。作為一門(mén)新興學(xué)科，在教育過(guò)程中基本上處于摸索階段，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、理論可以借鑒，很多在這個(gè)學(xué)科崗位上的教師都面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)本課程的興趣下降很快，導(dǎo)致上課效率不高，如何提高并使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課保持長(zhǎng)長(zhǎng)的興趣呢？本文從教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了闡述，回答了如何利用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，以提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)課 教學(xué)方法 教學(xué)水平

信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等都具有重要的意義。因此，它需要教師同行及社會(huì)各界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流，使信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)水平不斷提高。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効偨Y(jié)。

一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。其他學(xué)科如物理、化學(xué)對(duì)于這種問(wèn)題一般都采用實(shí)驗(yàn)演示的方法解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用又可以按照教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)積極性和效率。

二、建立開(kāi)放的、靈活的課堂結(jié)構(gòu)

在課堂上我們應(yīng)該突出學(xué)生探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研。遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟掌握知識(shí)。學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問(wèn)”和“引路人”。創(chuàng)造比較理想的認(rèn)識(shí)、發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境，給予學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而極大激活學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要讓學(xué)生主動(dòng)地、全面地得到各方面的發(fā)展，教師就要時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。信息技術(shù)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，就只能坐以待斃，被時(shí)代淘汰。在信息技術(shù)課上要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)造實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主探究、發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教學(xué)相長(zhǎng)的思想，信息技術(shù)教師不僅要備教法，更要備學(xué)法，必須“教案”與“學(xué)案”融為一體，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案。立體教案必須突出素質(zhì)教育的宗旨，目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生的能力發(fā)展為主體，而不是以知識(shí)灌輸為主體。因此，必須注意以下方面：

（1）確定教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)材料主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。

（2）要給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。在選題方面充分尊重學(xué)生的意愿，在教學(xué)內(nèi)容方面最好有一定的彈性。

（3）要照顧所教學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）要重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡量給學(xué)生展示、說(shuō)明的機(jī)會(huì)。

2.時(shí)間安排以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)為填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問(wèn)到底，或以問(wèn)代講，有時(shí)甚至自問(wèn)自答，學(xué)生的主體地位完全失落。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體精神。信息技術(shù)教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。

這樣不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的興趣，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常采用此法教學(xué)，保證每節(jié)課學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都不少于30分鐘。事實(shí)證明，采用此法教學(xué)，收效較好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高且知識(shí)吸收快。

3.組織形式以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改變現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。例如，在一節(jié)公開(kāi)課上，我就采取多種組織形式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競(jìng)賽形式及自我評(píng)議等形式。所有這些形式都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行的。這些組織形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質(zhì)，因此這節(jié)課很成功。事實(shí)證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有組織形式上以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得投入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要在日常教學(xué)過(guò)程中處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)每一位教育工作者來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。只有努力探索、刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，才能讓信息技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。

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