職業(yè)技能大賽對高職院校實踐教學(xué)改革的“倒逼”分析

王輝+朱曉華

摘要：近年來，國內(nèi)外職業(yè)技能大賽方興未艾，給傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式帶來了極大的沖擊和影響。技能大賽倒逼高職院校的實踐教學(xué)要更好地把準(zhǔn)市場脈搏，貼近生產(chǎn)實際和企業(yè)要求，使學(xué)生學(xué)以致用，為實踐教學(xué)提供了一個導(dǎo)向標(biāo)桿。作者通過對技能大賽的理性思考，提出技能大賽倒逼高職院校進(jìn)行實踐教學(xué)改革的基本思路。

關(guān)鍵詞：高職；技能大賽；倒逼；實踐教學(xué)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0125-022013年，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|出席在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽上指出，大賽展示了職業(yè)教育創(chuàng)新成果，深化了職業(yè)院校教育教學(xué)改革，有力推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴(kuò)大了職業(yè)教育國際交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育影響力和吸引力。大賽已成為廣大師生展示風(fēng)采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進(jìn)我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。高職院校承辦、參加技能大賽也成為推進(jìn)學(xué)校影響力，提升學(xué)校美譽(yù)度，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

隨著全國職業(yè)院校技能大賽的開展，在高職院校中快速形成了學(xué)技能、比技能的氛圍，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要載體，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能最直接的教學(xué)，因此聚焦職業(yè)技能大賽在反推高職院校實踐教學(xué)改革中的作用就非常值得研究。

“倒逼”原本是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個術(shù)語，最早由經(jīng)濟(jì)學(xué)家鐘朋榮在 《中國通貨膨脹研究》中提出，但如果在普適意義上去理解，“倒逼”指的是主體在外部壓力下被動采取有效措施以緩解壓力的過程?！暗贡啤北澈笫且环N壓力，也是一種動力。這種力量使主體感到時間緊迫，感到外部環(huán)境不穩(wěn)定，感到一種危機(jī)。這種力量也促使主體想辦法克服這種環(huán)境不穩(wěn)定性，從而形成組織改革和發(fā)展的“倒逼”。隨著近幾年技能大賽的開展，把“倒逼”應(yīng)用到高職教育實踐教學(xué)中，可以明顯感覺到技能大賽對實踐教學(xué)的“倒逼力量”日益增強(qiáng)。

一、職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程體系改革的“倒逼”目前，不少高職院校的專業(yè)課程仍以學(xué)科理論為中心，這樣會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，無法滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。職業(yè)技能大賽的賽項設(shè)置緊扣相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域，是當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向，是技能需求的導(dǎo)向，這些方向決定了學(xué)生畢業(yè)后能否找到合適的工作，能否快速適應(yīng)工作崗位。因此，高職院校專業(yè)課程體系的改革，要以理論夠用、重視實踐、突出技能為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向充分貼近行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，完全打破理論課程和實踐課程之間的界限，將理論與實踐、知識與技能通過崗位需求整合到統(tǒng)一的專業(yè)課程當(dāng)中。

二、職業(yè)技能大賽對實踐教學(xué)的教學(xué)理念和方法的“倒逼”在傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式下，高職院校實踐教學(xué)仍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力的教育傾向。在此影響下教學(xué)也是教師講授知識、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的“填鴨式”方法，學(xué)生缺乏實物認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的技能是沒有實用價值的，偏離了技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)技能大賽賽項的設(shè)置一般是以專業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，模擬一個真實的工作情境，要求學(xué)生按照此工作情境以團(tuán)隊合作形式參賽，從而實現(xiàn)技能大賽的項目。因此，在實踐教學(xué)中，要不斷探索新的教學(xué)理念，以項目和任務(wù)驅(qū)動實踐教學(xué)方法改革，按照工作項目、工作任務(wù)來組織實踐課程的內(nèi)容，仿真企業(yè)工作環(huán)境，加強(qiáng)情境教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可以快速適應(yīng)工作崗位。

三、職業(yè)技能大賽對實踐教材改革的“倒逼”實踐教學(xué)教材多數(shù)是由高職院校的教師編寫的，由于教師工作崗位的性質(zhì)，編寫人員很難及時跟蹤生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展變化，教材很難真正反映最新的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝水平，制約了實踐教學(xué)的改革。職業(yè)技能大賽貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，賽項的評分標(biāo)準(zhǔn)都是盡可能參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師通過參加技能大賽，了解企業(yè)最先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，分析得出高職院校實踐教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)技能需求之間的差距，可以及時對實踐教學(xué)教材補(bǔ)充最新的教學(xué)內(nèi)容。同時，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，吸收企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，參與到高職院校實踐教學(xué)教材的編寫中來。以此確保教材能緊密跟蹤技術(shù)先進(jìn)水平，從而使學(xué)生掌握的技能適應(yīng)企業(yè)的需求、緊跟時代的發(fā)展。

·問題探討·職業(yè)技能大賽對高職院校實踐教學(xué)改革的“倒逼”分析四、職業(yè)技能大賽對提升實踐教學(xué)師資建設(shè)的“倒逼”近年來，高職院校都比較注重“雙師型”師資建設(shè)，但在實踐教學(xué)方面，師資還是缺乏。目前，高職院校教師以碩士研究生為主，總體學(xué)歷層次還是較高的，但是很多教師都是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入到高職院校，對高職院校的行業(yè)特點(diǎn)及教育理念缺乏必要的了解。同時，這些教師從本科到研究生接受的都是傳統(tǒng)的高等教育，理論基礎(chǔ)、科研能力較為扎實，但由于沒有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，缺乏一定的職業(yè)實踐能力和實操技能。職業(yè)技能大賽注重專業(yè)崗位技能，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，不僅是學(xué)生技能的展示，同時也是實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)比賽，包含教學(xué)理念和教學(xué)方法，對新技術(shù)、新工藝、新技能的掌握和教授，對崗位的職業(yè)技能需求分析等，這就要求指導(dǎo)教師跟得上時代發(fā)展步伐，掌握最新的工藝、技術(shù)、技能，不斷提升自己的理論知識和實踐經(jīng)驗，從而全面促進(jìn)高職院校實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

五、職業(yè)技能大賽對改善實訓(xùn)基地條件的“倒逼”“工欲善其事，必先利其器”。職業(yè)技能大賽競賽項目涉及的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等都是由企業(yè)提供，這些均體現(xiàn)了行業(yè)的最新水平。因此，要取得好的比賽成績，提升學(xué)生的實踐操作能力，這就對高職院校的實踐教學(xué)提出了更高的要求。實訓(xùn)基地為實踐教學(xué)的開展提供了基礎(chǔ)保障，同時又是技能大賽的訓(xùn)練場所，因而在今后的實訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)中，要充分考慮技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)實際，不斷更新實訓(xùn)基地的儀器、設(shè)備，使實訓(xùn)基地的競賽訓(xùn)練功能更加完善，從而提升高職院校實踐教學(xué)水平。同時，基于高職院校單靠自身力量改善實訓(xùn)條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要構(gòu)建多元化投資途徑，技能大賽會增加學(xué)校、企業(yè)之間的接觸、溝通，促進(jìn)校企合作，共同優(yōu)化實訓(xùn)條件，共同培育適合社會需求的技術(shù)技能型人才。

綜上所述，職業(yè)技能大賽是高職院校實踐教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，對實踐教學(xué)的倒逼力量日益強(qiáng)大。通過技能大賽，促進(jìn)了專業(yè)課程體系和教材改革，革新了實踐教學(xué)理念，加強(qiáng)了職業(yè)院校師資建設(shè)，推動了實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作，從而深化實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

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