愛學(xué)生就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

郎翠平

從事小學(xué)班主任工作已二十多年了。這么多年里，我常想：“我的雙手托起的不僅是班里的幾十個(gè)孩子，還托起了幾十個(gè)家庭。”我深知在一個(gè)人的成長道路上，智力因素并非是最重要的，好的習(xí)慣是決定人成功的重要因素。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣便成了我工作的重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，為人父母者唯恐對孩子照顧不周。于是，我們常能看到這樣的場景：媽媽的左手拎著書包，右手牽著孩子的小手；放學(xué)時(shí)間，家長把校門口圍得水泄不通；家長幫著值日、記作業(yè)……孩子的不獨(dú)立，顯然是家長舍不得放手造成的。于是，我在去年接過一年級班，便跟家長談了這個(gè)問題——讓孩子獨(dú)立。我的做法如下：

獨(dú)立做事，我表揚(yáng)你。我表揚(yáng)那些自己背上書包上學(xué)的孩子，表揚(yáng)回家后獨(dú)立學(xué)習(xí)的孩子，表揚(yáng)能借助拼音獨(dú)立讀課文的孩子。孩子們有了榜樣紛紛效仿，獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)了。

為孩子們提供獨(dú)立的機(jī)會。本學(xué)期，我為孩子們提供了獨(dú)立值日的機(jī)會。我班有36人，以往我把學(xué)生分成5組值日，每組在一周內(nèi)值日一天。但我發(fā)現(xiàn)了問題。值日時(shí)，有的孩子偷懶，溜了；有的家長代勞了；有的孩子干著活，心理卻不平衡了。為改變這種狀況，這學(xué)期，我把學(xué)生分成10組，每組只有三四人，學(xué)生每兩周做一次值日工作。這樣一來，誰也不能偷懶了，孩子們分工明確，都能獨(dú)立完成自己的工作，家長根本不用幫忙。別看值日的學(xué)生少，值日的速度卻大大提高了。學(xué)生開心：畢竟兩個(gè)星期才能做一次值日工作，輕松啊！家長滿意：孩子學(xué)會了勞動；我高興：他們獨(dú)立值日了?？芍^“一舉多得”。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成肩負(fù)責(zé)任的習(xí)慣

提到肩負(fù)責(zé)任，我想到了我用一把鑰匙改變一個(gè)孩子的故事。班里有一個(gè)男孩叫森宇，愛動手打人。去年10月，他先后打了兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子均為鎖骨骨折。這是兩件大事，把這個(gè)孩子的腦門打個(gè)包，那個(gè)孩子的手弄出血了，這些小事從未間斷過。他是班里的焦點(diǎn)人物，家長最想認(rèn)識的孩子就是他。愛遲到，一星期至少遲到兩三次。不愛學(xué)習(xí)。

這樣的孩子我怎能不關(guān)注？可是批評他一次只能讓他改變一兩天，和他家長談過之后，也不見轉(zhuǎn)變（他的父母離異了，他在爺爺奶奶家生活）。有一天。我突然冒出一個(gè)想法：讓他負(fù)責(zé)為班級開門（他家離學(xué)校近），讓他有一種責(zé)任感。我把這一想法告訴了他，他的眼睛一亮，我立刻感到：“好，有門兒了?！蔽覝?zhǔn)備第二天把鑰匙交給他。

第二天早上，我早早來到學(xué)校，他居然比我來得還早，我拎著用繩拴好的鑰匙走到他跟前，說：“今天，老師給你掛在脖子上的是一把鑰匙。也許，多少年后，別人會為你掛上一塊獎(jiǎng)牌?！彼哪樇t了，眼睛也紅了，他激動地點(diǎn)著頭。

隨后的日子里，他變了。首先他每天早早為大家開門，每天都能上好早自習(xí)，學(xué)習(xí)成績提高了。其次，他愛勞動了。他早上來得早，常常為班級打水。在校運(yùn)動會上，他一心想為班級爭光，取得了一個(gè)又一個(gè)好成績。到了期末，孩子們一致反映：他不愛打人了。這些變化怎能不讓我激動！我暗暗對自己說：“這把鑰匙給對了?！彪S后我想：是什么力量讓他有所改變？是信任的力量，也是責(zé)任的力量。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善待他人的習(xí)慣

班里有一個(gè)男孩叫小東，他原本是一個(gè)聰明可愛的孩子，在他6歲時(shí)得了腦膜炎，病治好后，他已判若兩人。他很少說話，曾能熟練地計(jì)算20以內(nèi)加減法的他，連簡單的10以內(nèi)加減法都不會了。他有時(shí)還會犯病，發(fā)病時(shí)便躺在地上不省人事。去年他入學(xué)時(shí)已9歲了，他在入學(xué)后的3天內(nèi)沒和我說一句話。我問他話，他只是笑笑；他會很自然地把某個(gè)學(xué)生推倒，而一點(diǎn)不知道自己犯了錯(cuò)誤；上間操時(shí)，不懂得站隊(duì)，會爬到教室邊的鐵柵欄上去玩。面對這樣一個(gè)身遭不幸、做事出格的孩子，我一點(diǎn)點(diǎn)地與他溝通，他逐漸接納了我。

在平時(shí)的教學(xué)中，我一直視他為正常孩子，提問時(shí)少不了他，如果他回答不上來，要么我提醒他，要么叫別的同學(xué)提醒他；批作業(yè)時(shí)，我會在他一堆東倒西歪的字中挑選一個(gè)略好一點(diǎn)的，告訴他“這個(gè)字寫得太棒了”；下課時(shí)，我會和他聊天；上間操時(shí)，我會拉著他的手，教他做“向前看齊”的動作。榜樣的力量是無窮的，孩子們學(xué)會了像我這樣對待他。全班同學(xué)都能在他回答問題時(shí)耐心地等待；對于他把“三”說成“山”、把“字”說成“致”這種平翹舌不分的情況，沒有一個(gè)人發(fā)出笑聲。而當(dāng)他把一個(gè)簡單的問題回答出來時(shí)，孩子們會發(fā)自內(nèi)心真誠地為他鼓掌。他則會紅著臉，笑著坐下來。在那一刻，我的心總會被一種感動填充。我知道，我身邊的這三十幾個(gè)孩子善待了他們的一個(gè)同學(xué)。一個(gè)善待別人的人就是一個(gè)能為別人著想的人，一個(gè)能為別人著想的人，定會成為一個(gè)受歡迎的人，一個(gè)受歡迎的人定會擁有燦爛的人生。

每一位老師都愛著身邊的孩子，在我看來，愛孩子就要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣仿佛一雙隱形的翅膀，可以讓孩子們翱翔，給予他們希望。好習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，它就會牢不可破。我相信這根纜繩一定會幫助孩子們一步步攀上高峰，走向成功。 （作者單位：大興安嶺地區(qū)

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