幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

苗金鳳

摘 要： 3歲至6歲是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期孩子需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。怎樣使幼兒具備這種能力和習(xí)慣呢？幼兒教師及孩子的父母要更新教育觀念，根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的過程與規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行正確和有效地引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 語言發(fā)展

我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！币虼耍缙陂喿x是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重大意義。

一、早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用

（一）早期閱讀中幼兒語言能力的培養(yǎng)不僅是口頭語言，而且包括幼兒傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品的能力。

（二）由于早期閱讀特點(diǎn)與幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)相似，因此，早期閱讀對(duì)于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展有極重要的作用。

（三）幼兒的智力包括概括力、理解力、判斷力、想象力，在早期閱讀活動(dòng)中，可以大大促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

（四）早期閱讀活動(dòng)的開展，有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)?！?幼教天地

（二）培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能。

掌握閱讀技能和方法是進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提。

1.按順序看書，掌握看書方法。在閱讀活動(dòng)時(shí)，要求幼兒一頁接著一頁看，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)按從左到右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖是一頁一頁組成的，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看的，從而知道故事內(nèi)容。

3.構(gòu)建文字與事物的關(guān)系，簡(jiǎn)單了解內(nèi)涵。

4.認(rèn)識(shí)文字的產(chǎn)生及演變歷程，幫助幼兒初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子的。

5.幫助幼兒構(gòu)建文字和語言的多樣性。認(rèn)識(shí)到世界上有各種各樣的語言文字，可以用不同的語言文字表達(dá)，不同的語言文字可以互譯。

（三）開展靈活多樣的活動(dòng)，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

1.排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、自己的理解分析將圖片按敘排列。

2.圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的故事，或從廢舊圖書剪下自己需要的圖片或繪畫，幼兒口述，或請(qǐng)家長(zhǎng)老師幫忙配上文字，加上封面、封底，然后裝訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

3.編輯班級(jí)寶寶報(bào)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作、自主商量決定。編排后張貼展示在班級(jí)主題墻中自由閱讀。

（四）運(yùn)用豐富多彩的形式，開展真實(shí)有效的閱讀活動(dòng)。

除了傳統(tǒng)小組式閱讀、集體式閱讀外，還可以穿插娛樂式閱讀。如結(jié)合傳統(tǒng)文化節(jié)日、世界讀書日等開展一些曬書、讀書、讀經(jīng)典等活動(dòng)。

三、借助良好的親子閱讀，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，他們的一言一行會(huì)潛移默化地影響幼兒，同時(shí)家長(zhǎng)是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩健?/p>

（一）加強(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)。

通過各種形式，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀理念、意義及必要性。

（二）開設(shè)資源屋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)借閱。

看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁。

（三）利用多種渠道，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

1.隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入家庭，我們應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)適時(shí)運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體的形象性、直觀性培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。

2.游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對(duì)話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志亂涂亂畫等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展能力。

（四）親子閱讀，共同成長(zhǎng)。

1.經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)幼兒傾聽。每天利用一個(gè)固定的時(shí)間共同閱讀。在閱讀時(shí)應(yīng)咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

2.適時(shí)停頓，啟發(fā)幼兒思考。當(dāng)幼兒不理解故事情節(jié)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，甚至讓幼兒認(rèn)為自己編的故事結(jié)尾勝于故事本身，為幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.交流心得，提高辨析能力。講完一個(gè)故事后，應(yīng)及時(shí)與幼兒一起交談，家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽，及時(shí)引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱南敕?，交談中有意識(shí)地對(duì)故事中的人物進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，逐漸提高幼兒的辨別分析能力。

4.鼓勵(lì)在先，快樂閱讀。對(duì)于幼兒的進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行積極的反饋，如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育.幼兒教育.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.