如何提高大學(xué)生的英語寫作能力

付英 李鑒

摘 要： 寫作教學(xué)是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生機(jī)械性反復(fù)操練，教師辛苦批改、評講，卻仍收效甚微。如何才能真正提高大學(xué)生的英語寫作能力呢？作者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行探討與實踐：從思想上重視寫作訓(xùn)練；以思維訓(xùn)練為前提；分階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練；寫作與聽、讀有機(jī)結(jié)合；模仿與練習(xí)相結(jié)合；在實踐中培養(yǎng)寫作能力；善于收集資料；對學(xué)生作文進(jìn)行及時講評。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 寫作教學(xué) 寫作能力

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，語言就是一種交際工具。近年來，全國大學(xué)英語四、六級測試在不斷地改革，對大學(xué)英語教學(xué)的推動作用有目共睹。學(xué)生的閱讀、聽力水平成績有了明顯的提高，然而，學(xué)生的作文、翻譯成績卻不理想，原因可能是學(xué)生對詞匯識別、語法結(jié)構(gòu)、聽讀能力等輸入性技能掌握較好，而且其相對應(yīng)的題型多為客觀選擇題，存在偶然性。相反，作文主要檢測學(xué)生的輸出性技能，需要學(xué)生用英語準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想，如果學(xué)生的英語水平?jīng)]有真正的提高，作文分?jǐn)?shù)就會徘徊不前。

如何才能真正提高大學(xué)生的英語寫作能力，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行探討與實踐。

1.從思想上重視寫作訓(xùn)練

大學(xué)英語教師常常抱怨教材內(nèi)容多、課時少，沒有時間對寫作專門進(jìn)行訓(xùn)練，而且寫作能力的提升并非一朝一夕的事情，要在短時間內(nèi)提高作文分?jǐn)?shù)相對較難，因此，師生從主觀上都較輕視作文訓(xùn)練。為了改變這種狀況，師生要充分認(rèn)識到寫作的重要性。寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合語言能力，即詞匯量、語法知識、閱讀能力、邏輯思維等。只有寫作水平提高了，學(xué)生的英語水平才會有實質(zhì)性的提高。

2.以思維訓(xùn)練為前提

現(xiàn)在一些英語教師將寫作教學(xué)等同于語法教學(xué)，讓學(xué)生了解一套寫作法則，熟悉寫作技巧，按照一定的寫作套路進(jìn)行機(jī)械性的操練，結(jié)果造成學(xué)生為寫作而寫作，倍感枯燥乏味，在寫作的道路上苦苦跋涉，卻仍一無所獲。寫作過程是一種高度的心智活動和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎夹问?，因此寫作教學(xué)應(yīng)該以思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)。古人云言由心生，只要找到了寫作的思路，自然文思泉涌。思維訓(xùn)練可通過復(fù)述短文、寫摘要、收集資料、闡述個人觀點(diǎn)等方式進(jìn)行，這些手段可以有效地豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗，拓寬思路，很好地避免寫作內(nèi)容空洞無物、條理混亂。此外，思維訓(xùn)練還包括邏輯思維訓(xùn)練，讓學(xué)生注意文章內(nèi)容的邏輯性，了解句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，有效避免作文內(nèi)容邏輯混亂、思路不清。

3.分階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練

第一階段（通常為第一學(xué)年）主要進(jìn)行連詞成句的句子水平訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)中學(xué)階段學(xué)過的基本語法、基礎(chǔ)詞匯、常用句型、習(xí)慣表達(dá)等，有意識、有針對性地訓(xùn)練學(xué)生最容易出錯的地方，打好語言基礎(chǔ)，同時，注意參考大學(xué)英語教學(xué)大綱中規(guī)定的大學(xué)階段需掌握的語法結(jié)構(gòu)（包括基本句型）、詞匯表達(dá)、功能意念等。訓(xùn)練的方式可多樣化，如口頭與筆頭結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合，訓(xùn)練過程可先從組詞成句開始，造句練習(xí)和漢譯英也是很有效的方式。第二階段（通常為第二學(xué)年第一學(xué)期）著重進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道如何連句成段與展開段落。此階段要注意訓(xùn)練段落結(jié)構(gòu)，概況主題句，主體內(nèi)容的統(tǒng)一、連貫、過渡等，如何組織材料也是重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。在這個階段，教師可選擇課文內(nèi)容或一些趣味、情節(jié)兼?zhèn)涞亩绦」适伦寣W(xué)生用筆復(fù)述，可先要求學(xué)生盡可能詳細(xì)地復(fù)述，然后上升到概況性復(fù)述。這個過程事實上就是學(xué)生對信息進(jìn)行解密、加工和重建的過程，目的在于讓學(xué)生在活潑的語境中培養(yǎng)語感。第三階段（通常為第二學(xué)年第二學(xué)期）主要訓(xùn)練連段成篇。學(xué)生要熟悉英語作文的常用四種文體及命題作文的寫作要求。篇章的訓(xùn)練要以啟迪思維、打開思路、組織材料為前提，主要訓(xùn)練思路清晰、行文切題、條理清楚、言之有物。寫摘要是這一階段重要的訓(xùn)練方式，教師可以有計劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的寫作思路，然后用文字表述文章內(nèi)容或個人觀點(diǎn)，寫摘要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)直覺性的把握能力。

4.寫作與讀、聽有機(jī)結(jié)合

寫作訓(xùn)練一定要與精讀、泛讀、聽力教學(xué)相結(jié)合，通過寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的積極詞匯、習(xí)慣表達(dá)、常用句型、篇章結(jié)構(gòu)等。常用的聽寫結(jié)合方式包括復(fù)述所聽內(nèi)容，然后將所聽、所講內(nèi)容進(jìn)行書面表達(dá)。閱讀與作文相結(jié)合，可通過寫讀后感、讀書筆記等方式進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生的腦子里有了足夠的信息儲存，寫出的文章才會充實、生動。教師在教學(xué)實踐中要將理解、分析、歸納與表達(dá)相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會口頭或筆頭表達(dá)思想，及時將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為運(yùn)用性技能，而不是停留在主要內(nèi)容的理解上。總之，寫作能力絕非孤立存在的，而是和詞匯、語法、句型、閱讀能力，甚至漢語水平及知識面息息相關(guān)的，是一種綜合的語言能力，所以寫作教學(xué)必須與其他方面的教學(xué)緊密結(jié)合。

5.模仿與練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在寫作實踐中往往表現(xiàn)出遣詞造句、組段成篇的能力較差，學(xué)到的單詞、短語等僅限于機(jī)械背誦，并不注意它們在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用。閱讀僅滿足于理解內(nèi)容，對文中遇到的詞匯、慣用法等僅做理解性的掌握，沒有真正通過模仿、操練將其轉(zhuǎn)化成運(yùn)用性知識，結(jié)果造成寫作時無從下手，只是把一些單詞、句子簡單堆砌在一起，或干脆一對一直譯，這樣寫出的文章內(nèi)容混亂、條理不清，更別提銜接與轉(zhuǎn)承。語言作為一種技能或習(xí)慣，其習(xí)得依賴大量的重復(fù)訓(xùn)練和模仿，而不僅僅是掌握語法與詞匯。因此，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多模仿、多操練，培養(yǎng)英語思維和語感，能較快提高寫作水平。英語句子變化多端，主要基于詞語的用法和句型的轉(zhuǎn)換，所以只要學(xué)生掌握了大量的句型、豐富的詞匯和規(guī)范的語法，就能寫出正確的英語句子。在日常教學(xué)中，從教材中學(xué)到的詞匯、語言難點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)等不能只停留于認(rèn)識、了解層面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、模仿，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的掌握，還能提高遣詞造句的能力。操練的方式多種多樣，針對新學(xué)詞匯，可通過結(jié)合原句、模仿造句或英漢互譯進(jìn)行；對課文中學(xué)到的段落組織、發(fā)展技巧、起承轉(zhuǎn)合等銜接手段，以及修辭方法等，都可通過簡寫課文、復(fù)述課文、仿寫課文等進(jìn)行模仿和反復(fù)練習(xí)。反復(fù)地模仿、記憶、操練，可以讓學(xué)生在寫作時達(dá)到熟能生巧、下筆如有神的境界。

6.在實踐中培養(yǎng)寫作能力

寫作能力絕不可能來自教師的神授，而是需要學(xué)生在大量的寫作實踐中逐步培養(yǎng)的。寫作教學(xué)不能止步于語法、詞匯、句子、修辭、技巧的講解，學(xué)生經(jīng)常性的筆頭訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)筆語訓(xùn)練的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，配合教師認(rèn)真參與寫作訓(xùn)練。當(dāng)寫作變成個體的需求時，學(xué)生才能真正意到筆隨。此外，如果保持每周一次筆頭訓(xùn)練，收效一定更顯著。

7.要善于收集資料

一些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作教學(xué)的高級階段，最常見的毛病之一就是空洞無物、裝腔作勢，尤其是寫議論文時。筆者認(rèn)為原因主要在于學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己拓S富的學(xué)識。沒有相關(guān)的知識儲備就急于寫作，結(jié)果就是文章內(nèi)容空洞、條理含混。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)寫作前，積極地收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，根據(jù)自己已有知識和經(jīng)驗拓寬思路，展開布局，寫出令人滿意的文章。查資料、找數(shù)據(jù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C作風(fēng)，還能開闊學(xué)生的視野，拓寬知識面，這些都是成功的寫作必備的。

8.對學(xué)生作文進(jìn)行及時講評

及時地對作文進(jìn)行批改和講評，給予學(xué)生反饋意見，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀性，但是大量的筆頭訓(xùn)練讓批改作業(yè)成為難題，全批全改成為繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且效果不明顯。可通過學(xué)生相互修改，教師著重講評；教師輪流抽改再講評；學(xué)生自改，教師檢查再講評等各種方式進(jìn)行。同時可借助網(wǎng)絡(luò)，如批改網(wǎng)等自動在線批改服務(wù)，及時給出學(xué)生作文分?jǐn)?shù)和按句點(diǎn)評的評語，讓學(xué)生可以在完成作文后迅速糾正文中存在的錯誤。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)批改必須與教師的選擇性批改和典型性評講相結(jié)合，這樣既能提高教師英語作文批改的工作效率，又能向?qū)W生提供更詳盡的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，一定要讓學(xué)生重視寫作能力的培養(yǎng)，多接觸英語語言及文化，多模仿名家范文，多動筆操練，及時將閱讀、聽力中學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為運(yùn)用性技能。教師要有針對性地分階段計劃安排大學(xué)英語筆頭訓(xùn)練，做到心中有數(shù)，避免盲目，對學(xué)生的作文要多指導(dǎo)、多講評，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

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本文系西華大學(xué)校級重點(diǎn)學(xué)科“外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”研究成果之一。