農(nóng)村中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力差的原因和策略

劉桂琴

摘 要： 就考試來(lái)說(shuō)，無(wú)論是積累閱讀，還是寫(xiě)作，從試卷上反映出的大部分是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。那么，城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力為何有如此大的差距，這個(gè)問(wèn)題引起了作者的深思，文章探究了其產(chǎn)生差距的原因。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)生 書(shū)面表達(dá)能力 文字表達(dá)

書(shū)面表達(dá)就是文字表達(dá)，即用文字寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言。我在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)了很多年，對(duì)學(xué)生情況非常熟悉。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是在批改學(xué)生作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：和學(xué)生口頭交流時(shí)，他會(huì)說(shuō)得“頭頭是道”，而作文中的表達(dá)就不盡如人意了。教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更要想方設(shè)法加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

一

城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力相差較大的原因究竟何在？

（一）學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間。在語(yǔ)文課上，老師把大量時(shí)間和精力花費(fèi)在語(yǔ)文分析上，寶貴的45分鐘時(shí)間基本上被語(yǔ)文老師承包了。其他時(shí)間，也被其他課充斥著，學(xué)生一天八節(jié)課被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。因而，中學(xué)生的課外閱讀徒有虛名。整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言積累從何談起呢？又如何落到實(shí)處呢？

（二）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)的影響?！吧顭o(wú)處不語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活”。家長(zhǎng)給孩子提供了豐富而生動(dòng)的閱讀資源，每個(gè)家庭都不同程度地?fù)碛虚喿x資源，比如，家庭藏書(shū)或閱讀的報(bào)紙雜志等，城市學(xué)生具備這個(gè)條件，而對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有些困難了。

此外，家庭成員的思想觀念、人文精神、見(jiàn)聞經(jīng)歷、知識(shí)技能和談吐行為等，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。我所在的學(xué)校是一所城郊學(xué)校，這里有80%以上的學(xué)生是回族，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平又極低，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)是文盲。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，平時(shí)很少有學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在他們看來(lái)，只要孩子能識(shí)幾個(gè)字，“睜開(kāi)點(diǎn)眼”就算可以了。

（三）考試評(píng)價(jià)的不足。語(yǔ)文能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。但是在考試?yán)?，只是片面地考查了讀和寫(xiě)的能力，聽(tīng)和說(shuō)的能力歷來(lái)是語(yǔ)文考試的盲點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，就演變成了學(xué)生不會(huì)說(shuō)話。有多少學(xué)生能在大庭廣眾之下圍繞一個(gè)話題，將自己的觀點(diǎn)闡述清楚，思路清晰，并且語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣恰當(dāng)，聲音洪亮，能夠說(shuō)服對(duì)方？又有多少學(xué)生能夠根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象，有分寸地恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見(jiàn)然而說(shuō)話能力在社會(huì)生活中。在人際交往過(guò)程中，其比讀和寫(xiě)的能力還要重要，而在考試中卻無(wú)法落實(shí)。

二

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力相差較大，這是事實(shí)，怎樣縮小他們之間的差距呢？我在以往的教學(xué)中采取以下策略：

（一）學(xué)會(huì)放聲誦讀，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)，我覺(jué)得要讓學(xué)生流暢地表達(dá)，誦讀時(shí)，放出聲來(lái)讀是最好的方法。比如，學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，如果是默背，仔細(xì)觀察學(xué)生是在認(rèn)真地背誦，可當(dāng)老師檢查背誦時(shí)，則不能流暢地背下來(lái)。我就教學(xué)生放出聲來(lái)，并且?guī)е胂笞x，沒(méi)幾分鐘，就能流暢地背誦了。通過(guò)這個(gè)例子，我想說(shuō)明，“說(shuō)”對(duì)“寫(xiě)”有極大的促進(jìn)作用。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然明顯提高，書(shū)面表達(dá)能力也跟著提高。

（二）扎扎實(shí)實(shí)抓“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”。不放過(guò)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。語(yǔ)文作為交際工具，在社會(huì)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出它特殊的功能性。因此，“口語(yǔ)交際”能力顯得非常重要。如果認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，按照由易到難、由少到多的訓(xùn)練層次進(jìn)行，那么長(zhǎng)期下來(lái)，收效是很明顯的。學(xué)生說(shuō)的能力強(qiáng)了，寫(xiě)的能力也就相應(yīng)提高了。

（三）教學(xué)中適當(dāng)講點(diǎn)語(yǔ)法。平時(shí)批閱學(xué)生作文時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，不是成分殘缺，便是搭配不當(dāng)，也有語(yǔ)法不當(dāng)，等等。盡管現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在淡化語(yǔ)法教學(xué)，但為了讓學(xué)生能在書(shū)面表達(dá)時(shí)具有較強(qiáng)的組織語(yǔ)言的能力，適當(dāng)?shù)刂v點(diǎn)語(yǔ)法也是很有必要的。這樣，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)就會(huì)考慮自己寫(xiě)的這個(gè)句子是否正確。

（四）重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高相當(dāng)重要?！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要意義。因此，應(yīng)努力改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，為學(xué)生安排一定的閱讀時(shí)間，或在課內(nèi)擠點(diǎn)時(shí)間，以保證學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。比如，介紹課外讀物，怎樣選文等。如果讓學(xué)生多讀，并持之以恒，那么等到自己說(shuō)話作文時(shí)便能信手拈來(lái)。

（五）抓好作文“批改”的這個(gè)重要環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)的能力，不但要練習(xí)寫(xiě)作，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)批閱，這樣的批改是關(guān)鍵。我覺(jué)得，教師指導(dǎo)學(xué)生批改，就是很有效的途徑之一，讓學(xué)生自己動(dòng)手批閱，可自批或互批，我們?cè)谂臅r(shí)，對(duì)學(xué)生要求不要過(guò)高，切不可急于求成。起初可只抓作文中的某一個(gè)方面作為批改的要點(diǎn)，反復(fù)多次，由易到難逐步推開(kāi)，先批閱，后交流，在交流中，交換意見(jiàn)，談感想?？梢哉f(shuō)，在教師的指導(dǎo)下，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡批閱作文，讓學(xué)生充分感受批閱作文的樂(lè)趣所在，這樣學(xué)生就會(huì)有一種寫(xiě)作的成就感。但還要求教師持之以恒、堅(jiān)持不懈地做。如果教師始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的批改原則，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地抓下來(lái)，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)“芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高”。

綜上所述，通過(guò)以上做法，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在書(shū)面表達(dá)能力方面的差距一定會(huì)逐步縮小。