中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用探索

郝晶

【文章摘要】

本文主要簡單的介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)現(xiàn)階段我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討項(xiàng)目數(shù)學(xué)法在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以保障我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其能將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活中的應(yīng)用相結(jié)合，以為學(xué)生日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】

中職數(shù)學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育最大的特點(diǎn)在于它是以就業(yè)為指導(dǎo)方向的教學(xué)。其所開展的所有課程項(xiàng)目都服務(wù)于學(xué)生日后的就業(yè)，致力于培養(yǎng)學(xué)生基本的就業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)。因而，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，中職學(xué)校也積極順應(yīng)改革趨勢(shì)，致力于教學(xué)創(chuàng)新工作中。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分。教師為滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代中職教育所提出的要求，必須調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，選擇更富有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以將數(shù)學(xué)知識(shí)理論融入于專業(yè)技能的培養(yǎng)中。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以滿足素質(zhì)教育的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效益最大化。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是于上個(gè)世紀(jì)被教育學(xué)者杜威所提出，其所創(chuàng)立的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)建立于理解基礎(chǔ)之上，應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中應(yīng)確定自己的目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不懈努力，不斷地完善自我。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，表現(xiàn)了教和學(xué)的緊密關(guān)系，重視教學(xué)相長。其是以學(xué)科中的基本性質(zhì)和概念為依據(jù)，制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能通過所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生充分理解所學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的技術(shù)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有其優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)課程的概念比較抽象，在理解上具有一定的難度，需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是中職學(xué)生的智力還未完全發(fā)育，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中容易缺乏興趣，產(chǎn)生畏難情緒。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用則能有效地改善這一狀況，其能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效地解決數(shù)學(xué)問題，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。另外，項(xiàng)目教學(xué)法還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響力。

2 現(xiàn)階段我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，還有待進(jìn)一步改善和解決。雖然中職教育重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教學(xué)氣氛十分沉悶，學(xué)習(xí)效果比較差。其以教師為教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以致于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，而新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，并未做到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于課堂內(nèi)，無法提升學(xué)生的邏輯思維能力，也不利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，做到因材施教。在項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選擇上要謹(jǐn)慎，認(rèn)真思考，不可隨意選擇。項(xiàng)目的選擇是否合適將會(huì)影響項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的特點(diǎn)。選擇教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，一定要選擇與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目。要全面了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，選擇與之相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。另外，最好所選擇的實(shí)踐操作項(xiàng)目具有研究的空間。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，因而在選擇教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候，還要符合學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)項(xiàng)目，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，以保障項(xiàng)目教學(xué)的可實(shí)行性。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更重視的是對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，單純的傳授理論知識(shí)無法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因而在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要選擇學(xué)生容易理解。與社會(huì)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生日后的就業(yè)。例如在學(xué)習(xí)集合這一單元時(shí)，教師可讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)調(diào)查各行業(yè)的就業(yè)人數(shù)，并利用集合概念對(duì)其進(jìn)行歸納整合，既加深了學(xué)生對(duì)集合概念的理解，又能讓學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)狀況。

在完成教學(xué)項(xiàng)目之后，教師扮演好其輔助學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，掌握好數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

4 結(jié)束語

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，是中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必然要求，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，其改變了教師在教學(xué)過程中的主體地位，突出了教師的輔助作用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求教師重視對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，能降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的提升。總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的實(shí)踐意義，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李旭.中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，（3）.

[2]鐘叢香.中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]趙福平.基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探究[J].電子制作 ，2013，（21）.

[4]李嘉.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2013，（20）.