獨(dú)立學(xué)院“8O后”輔導(dǎo)員與“90后”學(xué)生

齊晶瑩

獨(dú)立學(xué)院是公辦普通本科高校利用自身人才資源與無(wú)形資產(chǎn)，采取民辦機(jī)制，吸收學(xué)校之外的企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人的有形投資所舉辦的獨(dú)立于母體高校之外的新型高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院按學(xué)生的高考成績(jī)第三批次招收學(xué)生。與普通高校（一本、二本）相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)。從全國(guó)各大高校迎來(lái)首批“90后”大學(xué)生開(kāi)始，令人矚目的“90后”時(shí)代便隨之而來(lái)，而他們的輔導(dǎo)員絕大多數(shù)都是剛邁出大學(xué)校門(mén)的“80后”，“8O后”輔導(dǎo)員與.. “9O后”學(xué)生如何建立和諧的師生關(guān)系已成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)”。

1 獨(dú)立學(xué)院“90后”學(xué)生群體特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)較低，招生分?jǐn)?shù)一般低于二本幾十分左右，與一本分?jǐn)?shù)差距更大。而獨(dú)立學(xué)院的“90后”學(xué)生群體既有獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的共性，又具有鮮明的特點(diǎn)。

家庭條件優(yōu)越，個(gè)性獨(dú)立，自理能力差。依賴-眭強(qiáng)由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，遠(yuǎn)高于公立學(xué)校，能夠進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍家庭條件較優(yōu)越，生活充裕，否則很難完成學(xué)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的“90后”學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越感，導(dǎo)致其以自我為中心，紀(jì)律觀念、集體觀念較差，責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、抗挫能力相對(duì)較薄弱，缺乏艱苦樸素的作風(fēng)，生活自理能力較弱，甚至很多人不能適應(yīng)學(xué)校的住宿環(huán)境，不售適應(yīng)大學(xué)的生活節(jié)奏，不懂得如何安排自己的生活等等。

思想開(kāi)放，政治思想不成熟。缺乏自我約束獨(dú)立學(xué)院學(xué)生本身就具有思想意識(shí)多樣化價(jià)值觀多元化的特點(diǎn)。而“90后”學(xué)生一般出生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，接觸了更多的新鮮事物，思想前衛(wèi)，觀念開(kāi)放；但缺乏理想、信念、人生規(guī)劃和人生目標(biāo)，行動(dòng)上自由散漫、我行我素，個(gè)性極度張揚(yáng)，缺乏約束能力和自我控制能力。

可塑性大，綜合素質(zhì)高。獨(dú)立學(xué)院“90后”學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)較差，但是對(duì)科技文化知識(shí)的興趣較高，對(duì)一些實(shí)用性課程、專題講座技能比賽等表現(xiàn)出極大的興趣，期望通過(guò)一些科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)拓寬自身知識(shí)面，陶冶情操的同時(shí)由于家庭條件相對(duì)較好，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般都具有一定的文體特長(zhǎng)容易接受新鮮事物、新觀點(diǎn)、新理念，動(dòng)手能力與參與意識(shí)強(qiáng)，綜合素質(zhì)較全面。

2 獨(dú)立學(xué)院“80后”輔導(dǎo)員與“90后”學(xué)生和諧美系的構(gòu)建

“80后”輔導(dǎo)員與學(xué)生年齡相差不大，能夠很好地與學(xué)生溝通，并能從同齡人的角度了解他們的想法，基本上沒(méi)有代溝。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“高校思想政治工作和工作者要堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。真正地“以人為本”既要做到教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人。兩者互相聯(lián)系，密不可分 大學(xué)生要建立一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系其根本是以人為本。

彼此尊重。相互理解是以人為本的基點(diǎn)：美國(guó)著名作家和教育家愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！绷己玫慕逃紫纫鹬貙W(xué)生，而尊重學(xué)生的前提是尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生。真誠(chéng)的愛(ài)是師生交往的基礎(chǔ)，是相互理解尊重的基石。只有真正做到用真愛(ài)去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動(dòng)之以情，情理相濟(jì)的目的?！?0后”輔導(dǎo)員在與標(biāo)新立異的“90后”學(xué)生的交往中，要從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地地考慮其行為動(dòng)機(jī)或個(gè)性需要，勇于以真實(shí)的自我尊重并平等地和學(xué)生相處，做到表里如一、言行一致，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，用行動(dòng)上的引導(dǎo)和心理上的守護(hù)使學(xué)生信服。

尊重與理解。輔導(dǎo)員老師不僅要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要心胸豁達(dá)，一視同仁，尊重學(xué)生的差異性。換句話說(shuō)，尊重學(xué)生的差異性就是要面向全體學(xué)生，不輕視、不放棄，平等地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)是相互的，尊重與理解也是相互的，將心比心，以心換心，以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。

彼此信任。心靈溝通是以人為本的核心。彼此信任是在感情基礎(chǔ)上建立的，師生間必須培養(yǎng)一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，達(dá)到心靈溝通，也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生不善于與人溝通，但是在網(wǎng)絡(luò)中，他們無(wú)拘無(wú)束，個(gè)性極度張揚(yáng)?！?0后”輔導(dǎo)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種學(xué)生喜歡的途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓那些平時(shí)不愿意與輔導(dǎo)員正面接觸的學(xué)生愿意袒露自己的心扉，說(shuō)出心里話，即使在沒(méi)有面對(duì)面的情況下，也能與其達(dá)到心靈上的溝通，并了解其思想動(dòng)態(tài)，給其所遇所想以正確的引導(dǎo)。

獨(dú)立學(xué)院“90后”大學(xué)生是一個(gè)思想自由、自我意識(shí)很強(qiáng)、個(gè)性特殊的群體，若干年之后，也必將成為時(shí)代的中流砥柱。而“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，求同存異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使“90”后大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。