高職院校課堂教學(xué)創(chuàng)新探析

【文章摘要】

創(chuàng)新是高職教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，課堂教學(xué)改革是高職教育改革的重要組成部分?，F(xiàn)今高職教育課堂教學(xué)已不能與社會(huì)、企業(yè)發(fā)展向適應(yīng)，改革與創(chuàng)新是高職課堂教學(xué)的必由之路。教師是高職教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)施者，他們?cè)诮虒W(xué)中所體現(xiàn)出的思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考試形式、師生關(guān)系等方面，能否突出高職教育特點(diǎn)而進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，則是高職教育課堂教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

創(chuàng)新是教育改革的主旋律。教育、教學(xué)創(chuàng)新是教育發(fā)展的潮流和必然趨勢(shì)，而課堂教學(xué)創(chuàng)新作為教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。那么，課堂教學(xué)創(chuàng)新科學(xué)、持續(xù)、深入地開(kāi)展，必定推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。因此，高職院校課堂教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)引起廣大教師更多的關(guān)注和重視。

1 提高創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)觀念

教學(xué)觀就是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)的主張，是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。也可以理解為，是教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、教學(xué)的具體對(duì)象等一系列問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)。教師從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，決定了教師在教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、方法及態(tài)度。所以，教學(xué)創(chuàng)新首先是教育思想和觀念的更新，只有教育思想和觀念上的更新， 才會(huì)在教學(xué)上進(jìn)行探索與實(shí)踐，才能有所突破。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高校特別是高職院校將確立"以學(xué)為中心"的教學(xué)原則，教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主角。教師從以往的主動(dòng)信息傳遞變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)、解惑，逐漸成為從教學(xué)活動(dòng)的組織者、輔導(dǎo)者。

現(xiàn)今的教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有有知識(shí)傳授給學(xué)生。沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無(wú)法學(xué)到知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是 “單邊活動(dòng)”，課堂教學(xué)忽視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)。通過(guò)教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，由教師的單向付出向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)轉(zhuǎn)化。

2 培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

首先，教師要具有創(chuàng)意新的教學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)所教學(xué)科的教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的具體情況，把教學(xué)大綱的普遍性要求與每個(gè)學(xué)生的特殊性相結(jié)合，做到最大限度地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)所要求的效果。

其次，要具有較高水平的教學(xué)科研能力。教師在掌握較為全面的教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，使自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不斷形成多層次、多元化。有著高度駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生認(rèn)知水平。對(duì)于有著創(chuàng)新素質(zhì)的教師而言，應(yīng)是既具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又是一個(gè)具有較強(qiáng)科研能力的“專家型”、“學(xué)者型”的科研工作者。

教師素質(zhì)的高低決定高職教育能否辦出自己的特色?，F(xiàn)今，知識(shí)更新是日新月異，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這就對(duì)高職教師提出了更高的要求。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷豐富和更新知識(shí)，提高專業(yè)水平和能力。特別是高職院校教師更應(yīng)不斷更新教育觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高專業(yè)素養(yǎng)，教師在進(jìn)行專業(yè)理論研究的同時(shí)，還要深入入實(shí)踐第一線，既熟悉本學(xué)科的現(xiàn)狀，還要熟悉相關(guān)專業(yè)操作流程， 成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)課堂教學(xué)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，才能得到實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，許多高職院校的實(shí)踐教學(xué)存在基礎(chǔ)條件落后、教學(xué)基地資源匱乏、教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等諸多問(wèn)題，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題限制了高職教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也是高職院校教師所面臨的挑戰(zhàn)。因此，教師除了日常的教學(xué)工作外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，尤其是到專業(yè)所對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，才能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，講課才能生動(dòng)，授課效果才能滿足學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

3 課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而共同使用的某種有特定次序的活動(dòng)方式。因主客觀因素的影響，高校課堂教學(xué)的特點(diǎn)是注重教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)方法，課堂教學(xué)多采用強(qiáng)行灌輸、死記便背式的教學(xué)方法。采用這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，常常是理論知識(shí)較豐富，而實(shí)際動(dòng)手能力較差，與社會(huì)對(duì)人才的要求相距甚遠(yuǎn)，因此，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新則勢(shì)在必行。

課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要遵循高校素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律及教學(xué)原則。

3.1創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，是在掌握和運(yùn)用長(zhǎng)期以來(lái)被教學(xué)實(shí)踐充分證明了的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上探索和創(chuàng)造適合現(xiàn)代教育和人才目標(biāo)要求的一系列新的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校課堂教學(xué)方法普遍采用 “灌輸式”教學(xué)、缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)造性，為此，廣大教育工作者特別是高校一線的教師也在不斷探索，取得了許多行之有效的成果。如系統(tǒng)講授法、讀書指導(dǎo)法、提問(wèn)討論法、演示實(shí)驗(yàn)法等，無(wú)一不是古今中外課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是搞好高校課堂教學(xué)必不可少的條件。如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展， 社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，同時(shí)，現(xiàn)代信息工具和傳媒的普及化和快捷性，往往使學(xué)生在系統(tǒng)接受專業(yè)知識(shí)的教育之前，對(duì)其中的部分知識(shí)已有了不同程度的了解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求較比以前更深更廣。高校為了適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，滿足學(xué)生的求知欲望，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要培養(yǎng)通識(shí)人才，又要培養(yǎng)技術(shù)精英。因此，要滿足這些要求，在課堂上單靠傳統(tǒng)方法難以勝任，探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育中就顯得尤為重要。教師應(yīng)該選取正確的教學(xué)內(nèi)容，采用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)造平等、和諧的教學(xué)氛圍

和諧課堂是師生進(jìn)行情感交流和形成良好教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力只有在民主、平等的教學(xué)氛圍中才能形成，教師要對(duì)每堂課的全過(guò)程在課前精心設(shè)計(jì)，在部分環(huán)節(jié)上，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解并組織討論，打造創(chuàng)新氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)每一位學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)，上課時(shí)教師幽默的語(yǔ)言和藹可親態(tài)度會(huì)讓學(xué)生充滿信心，在師生互愛(ài)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，愉悅地參加到知識(shí)形成的過(guò)程中去。

3.3認(rèn)真鉆研教材，挖掘創(chuàng)新點(diǎn)。

課堂創(chuàng)新是建立在教師對(duì)教科書中知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)教材的整體架構(gòu)的把握之上。因此要求教師在熟悉學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編寫者的意圖的基礎(chǔ)上，建立學(xué)科知識(shí)縱向、橫向知識(shí)立方體。 教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。因此教師備課時(shí)既要領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，又要學(xué)會(huì)正確處理教材的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)客體，一起挖掘創(chuàng)新因素，這樣就會(huì)取得好的教學(xué)效果。

3.4改變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人民的生活節(jié)奏正在加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生很大變化，對(duì)待學(xué)習(xí)，心態(tài)不一。教師在課堂教學(xué)中，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變，特別是要針對(duì)當(dāng)前及未來(lái)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)非常殘酷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)教育，使學(xué)生更加刻苦學(xué)習(xí)，思想道德修養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高科學(xué)文化水平和身心健康等綜合素質(zhì)是非常必要性的，從而增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.5加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)

高職教育與普通高等教育的向比較的特色是以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。因此，高職院校教師要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練等多個(gè)層次，并制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，大綱中要將課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元都對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)是將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，全面提高畢業(yè)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)培養(yǎng)。

4 學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

考核評(píng)價(jià)方法是用來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的?？己朔椒皹?biāo)準(zhǔn)一般沒(méi)有固定的模式，但通常由各種考試形式來(lái)完成。高職教育要適應(yīng)社會(huì)的要求，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)方法應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。教高職師 要以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才為指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在教學(xué)考核的方式、方法上應(yīng)該根據(jù)具體科目的特點(diǎn)，采用靈活、多樣的考核方法。尤其是操作性比較強(qiáng)的專業(yè)課，建議采用實(shí)際操作、口試辯析的測(cè)試方式，比較適合高職教育。例如，我在金融技能及銀行柜面業(yè)務(wù)課程考核中，采用了循環(huán)考核的評(píng)價(jià)方法，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不因某次考核完畢而終止，為了取得更高的成績(jī)，學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)，一次又一次刷新成績(jī)，從而使學(xué)生的操作技能得到大幅度的提升。

總之，高職教育發(fā)展的最終目標(biāo)和艱巨的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)新的應(yīng)用型人才，這就對(duì)每一位高職院校的教師提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的要有所思考，并且能做到從課堂教學(xué)入手，充分利用課堂的有限90分鐘，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面教學(xué)改革、創(chuàng)新，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，使高等職業(yè)教育沿著滿足社會(huì)和企業(yè)需求的軌跡和方向不斷發(fā)展，從而使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上社會(huì)之后能盡快適應(yīng)并立足于社會(huì)，充分體現(xiàn)高職教育特色，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊榮華，女，1964年生，祖籍遼寧，漢族，遼寧金融職業(yè)學(xué)院教師，教授，主要研究方向?yàn)榻鹑趯I(yè)教育。