項(xiàng)目教學(xué)法在軟件系統(tǒng)課程中的實(shí)踐與研究

項(xiàng)目基金：吉林省教育廳高等教育教學(xué)研究課題（課題名稱：項(xiàng)目教學(xué)法在軟件系統(tǒng)課程中的實(shí)踐與研究）。

【文章摘要】

項(xiàng)目教學(xué)法在軟件系統(tǒng)課程中的應(yīng)用是以軟件系統(tǒng)開發(fā)的過程作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。課程的整體目標(biāo)是學(xué)生共同完成一個(gè)軟件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目。以此項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體，通過具體的實(shí)踐操作完成做中學(xué)，學(xué)中做的過程。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解軟件系統(tǒng)開發(fā)的全部過程。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué)法；軟件系統(tǒng)；課程；實(shí)踐

職業(yè)技術(shù)教育重在培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)技能型人才。軟件產(chǎn)業(yè)是吉林省“十一五”重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)又好又快發(fā)展提供技術(shù)支撐，以及帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，都具有重要作用。高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著軟件人才培養(yǎng)的重任。因此，根據(jù)軟件人才培養(yǎng)的方向，不斷的研究總結(jié)高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)中的實(shí)踐和理論經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高等職業(yè)教育，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，更多更好的培養(yǎng)適應(yīng)性專業(yè)性軟件技術(shù)人才。

1 軟件系統(tǒng)課程分析

軟件系統(tǒng)課程是一類程序開發(fā)課程，具體飯JSP程序開發(fā)、winform程序開發(fā)、ASP.NET程序開發(fā)、JAVA程序開發(fā)等。這類課程的特點(diǎn)是通過一門課程的學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行程序開發(fā)的能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，最終不能為學(xué)生形成程序設(shè)計(jì)與開發(fā)的整體思路與脈落。

2 項(xiàng)目教學(xué)法分析

2.1項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法，是以通過對(duì)工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的課程模式。是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“教學(xué)項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)由確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、結(jié)果應(yīng)用等幾個(gè)階段構(gòu)成。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

此教學(xué)方法具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它使學(xué)生能夠融會(huì)貫通地掌握軟件開發(fā)的精髓，即——經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化學(xué)生的軟件開發(fā)能力；提高學(xué)生以計(jì)算機(jī)軟件工程的原則對(duì)開發(fā)項(xiàng)目的分析、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、管理、文檔編寫等能力；給學(xué)生在軟件系統(tǒng)方面自我發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在軟件系統(tǒng)課程中應(yīng)用

3.1設(shè)計(jì)思路

以軟件系統(tǒng)開發(fā)的過程作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。課程的整體目標(biāo)是學(xué)生共同完成一個(gè)軟件系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目。以此項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)的載體，通過具體的實(shí)踐操作完成做中學(xué)，學(xué)中做的過程。通過項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解軟件系統(tǒng)開發(fā)的全部過程。

3.2項(xiàng)目選取與優(yōu)化方法

3.2.1 項(xiàng)目選取原則

項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基本元素，在選取時(shí)必須科學(xué)合理，作為軟件系統(tǒng)課程可以按照以下原則進(jìn)行項(xiàng)目的選?。?/p>

（1）激發(fā)興趣的原則

教學(xué)項(xiàng)目的選取必須要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，有了足夠的興趣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了熱情，教學(xué)效果才會(huì)很好。因此，作為項(xiàng)目選取的第一個(gè)原則就是興趣原則。教學(xué)中可以選取學(xué)生熟悉的項(xiàng)目，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書管理管理系統(tǒng)、食堂飯卡管理系統(tǒng)等，這些即貼近于學(xué)生的生活，又易于理解。實(shí)踐中選用了學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，應(yīng)用效果較好。

（2）大小適中原則

對(duì)于軟件系統(tǒng)來說，有大有小，大的項(xiàng)目當(dāng)然技術(shù)更多，更全面，小的項(xiàng)目可能包含的內(nèi)容就少一些。那么，作為項(xiàng)目選取這一環(huán)節(jié)，大小適中是最恰當(dāng)?shù)?。大?xiàng)目雖然知識(shí)點(diǎn)多，可是作為一學(xué)期的教學(xué)來說，如果不能實(shí)現(xiàn)那就是貪多嚼不爛，沒有實(shí)際意義。而過小的項(xiàng)目，若不能包含教學(xué)中的全部知識(shí)點(diǎn)那么就無法作為一種載體承載教學(xué)內(nèi)容。

（3）匹配教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)項(xiàng)目的選取必須是從教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的。對(duì)于軟件系統(tǒng)的每一門課程來說都在其關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。因此，所選項(xiàng)目必須能夠涵蓋這一門課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這樣才可以使項(xiàng)目教學(xué)有理有據(jù)的開展。

3.2.2 項(xiàng)目?jī)?yōu)化方法

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)直接將真實(shí)項(xiàng)目應(yīng)用于教學(xué)效果并不良好。因?yàn)檎鎸?shí)項(xiàng)目必然會(huì)有大量反復(fù)操作的內(nèi)容，在作為教學(xué)項(xiàng)目時(shí)需要進(jìn)行合理的剪裁。另外，就是對(duì)于真實(shí)項(xiàng)目來說，同一問題可以用多種方法來解決，至于用哪一種方法來解決可能會(huì)根據(jù)程序員的習(xí)慣而定。而將其作為教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，就需要讓其成為承載知識(shí)的載體，因此，應(yīng)用時(shí)是以涵蓋知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的進(jìn)行改造。

3.3項(xiàng)目分解

一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)著一門課程，但是教學(xué)當(dāng)中，我們都是以每一節(jié)課進(jìn)行的。在高職院校當(dāng)中，通常是以2節(jié)課為單位或者以4節(jié)課為單位進(jìn)行的。而教學(xué)不能隨意而行，必須在教學(xué)前把一個(gè)完整的項(xiàng)目按照課時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行分解。使每一個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行。

3.4教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程一般有六個(gè)步驟：任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、歸檔。

（1）任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生使其能夠?qū)θ蝿?wù)有充分的理解。

（2）計(jì)劃階段：讓班里學(xué)生自由分成若干小組，小組成員為一體并制定工作計(jì)劃方案，共同完成教師布置的任務(wù)。

（3）實(shí)施階段：每個(gè)小組的人員分配不同的任務(wù)，小組成員明確分工并在完成任務(wù)時(shí)相互合作，一步步按照計(jì)劃實(shí)施工作。

（4）檢查階段：對(duì)任務(wù)實(shí)施過程進(jìn)行檢查。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)階段：學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行回顧檢查，并與小組成員進(jìn)行相互交流。

（6）歸檔與應(yīng)用：項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

4 應(yīng)用效果

經(jīng)總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法在高職軟件系統(tǒng)課程中的應(yīng)用效果良好，具體有以下體現(xiàn)：

一是提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的方向更明確。它能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。

二是針對(duì)不同思維特點(diǎn)的學(xué)生開展教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)模式就是要更好地發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)能解決實(shí)際問題的人才。

三是能切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合能力。綜合包括：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。項(xiàng)目教學(xué)模式有利于把教學(xué)、科研、實(shí)踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生工作過程的整體思路。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

武興睿（1982.8-），女，漢族，講師，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)就職于吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：Java。