淺談職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化融合模式

[摘 要]本文就職業(yè)院校的體育文化和企業(yè)文化進(jìn)行探討，闡述職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化的融合必要性和可行性，提出促進(jìn)體育文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合的對(duì)策，為打開(kāi)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)和校企合作的壁壘，營(yíng)造職業(yè)院校良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；校園體育文化；企業(yè)文化；模式

職業(yè)（院校辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)一線(xiàn)管理人才和技術(shù)人才，職業(yè)院校校園體育文化，應(yīng)結(jié)合職業(yè)院校自身特質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，為社會(huì)造就更多生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線(xiàn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。職業(yè)院校校園體育文化，只有通過(guò)體育文化與企業(yè)文化融合，實(shí)行校企結(jié)合，吸收不同類(lèi)型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，才能提高職業(yè)院校的學(xué)生與就職崗位相適應(yīng)的職業(yè)能和企業(yè)需要的文化養(yǎng)。

一、校園體育文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵

高職校園體育文化是在一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等條件的依托下，由學(xué)校全體師生員工在體育實(shí)踐活動(dòng)中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。高職校園體育文化的內(nèi)涵包括體育物質(zhì)文化建設(shè)、體育行為文化建設(shè)、體育制度文化建設(shè)和體育精神文明建設(shè)四個(gè)方面。體育物質(zhì)文化建設(shè)指的是校園體育場(chǎng)館、體育設(shè)施、體育器材等硬件建設(shè)。體育行為文化建設(shè)是指各種體育行為活動(dòng)，包括體育課、課外體育活動(dòng)、群體活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練、體育游戲等。體育制度是指體育法規(guī)、競(jìng)賽規(guī)則等。體育精神文化是指奧林匹克精神、頑強(qiáng)拼搏精神、集體主義精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神等。

企業(yè)文化作為一種亞文化，從屬于組織管理文化的子概念。它是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的，具有自身企業(yè)特色的精神。包括價(jià)值觀(guān)念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、員工文化素質(zhì)、以及蘊(yùn)含在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色。其中價(jià)值觀(guān)念（具體凝結(jié)為企業(yè)理念和企業(yè)精神）是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化所需達(dá)到的目標(biāo)是：培育高效能的企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、以實(shí)現(xiàn)價(jià)值共守、精神共通、情感共流和命運(yùn)共擔(dān)。[1]

二、職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化的融合必要性

（一）職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化的融合有利于高職教育發(fā)展

職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校校園體育文化建設(shè)是校企結(jié)合的重要內(nèi)容。校園體育文化必須與不同行業(yè)、不同類(lèi)型企業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化相融合.才能構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園體育文化，職業(yè)院校自身才會(huì)具有吸引社會(huì)、企業(yè)的巨大魅力，才能在職業(yè)教育中具有競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化的融合有利于學(xué)生的順利發(fā)展

職業(yè)院校校園體育文化的核心功能是育人，企業(yè)文化的核心功能是管理人。校園體育文化和企業(yè)文化都面向以人為主體的組織系統(tǒng)。從本質(zhì)上說(shuō)，校園體育文化和企業(yè)文化都是解決人的發(fā)展問(wèn)題。校園文化是一種程序文化，也就是講求計(jì)劃、按部就班，企業(yè)也講計(jì)劃，但是市場(chǎng)的變化很快，企業(yè)更強(qiáng)調(diào)速度，更強(qiáng)調(diào)靈活，這也是校園文化與企業(yè)文化的一個(gè)本質(zhì)不同。另外，校園文化是一種使命文化，而企業(yè)文化則是一種責(zé)任文化。因此，可以看出校園體育文化和企業(yè)文化在各自建設(shè)過(guò)程中其側(cè)重點(diǎn)有所不同。由于這種不同，職業(yè)院校學(xué)生在走向企業(yè)，在企業(yè)中順利發(fā)展，必然要解決對(duì)企業(yè)適應(yīng)的問(wèn)題，即文化融合。

（三）校園體育文化與企業(yè)文化融合有利于學(xué)生素養(yǎng)提升

校園體育文化是以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和良好職業(yè)道德為基礎(chǔ)。學(xué)校塑造特定的體育文化，能使學(xué)生更具備堅(jiān)韌的精神，有強(qiáng)健的體魄，有樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，這些都有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。職業(yè)學(xué)校展開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的能力，借鑒企業(yè)的管理手段和方法，引入企業(yè)文化，使學(xué)生體味到校園體育文化和企業(yè)文化的差異，吸納先進(jìn)企業(yè)的有價(jià)值元素，使學(xué)生具備紀(jì)律性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。

三、職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化的融合的可行性

（一）職業(yè)院校校園體育文化和企業(yè)文化的共性

職業(yè)院校校園體育文化和企業(yè)文化存在以下共性：首先，都是以人為著眼點(diǎn)。均是一種以人為中心的管理文化和組織文化，“以人為本”的理念是學(xué)校和企業(yè)的核心價(jià)值觀(guān)。其次，均具有規(guī)范、導(dǎo)向、凝聚等功能。另外，二者結(jié)構(gòu)相似，均可分為制度文化、物質(zhì)文化、精神文化及活動(dòng)文化四個(gè)層次，其中精神文化是核心層次。制度文化，就是科學(xué)的管理制度，它既是維持學(xué)校和企業(yè)肌體正常運(yùn)行的基本保證，也是調(diào)動(dòng)人的積極性的關(guān)鍵。物質(zhì)文化是在先進(jìn)的設(shè)施基礎(chǔ)下，努力為人們創(chuàng)造良好的生活、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，活動(dòng)文化是以活動(dòng)作為中心，促進(jìn)建立和諧人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）體育精神與實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型、企業(yè)的更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，職業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地提出新的要求?？偟穆殬I(yè)發(fā)展趨勢(shì)正在向和諧、服務(wù)化的方向發(fā)展。而體育精神所倡導(dǎo)的理解、包容和相互關(guān)愛(ài)、相互信任、團(tuán)結(jié)友誼可以在企業(yè)營(yíng)造一種和諧的文化氛圍，提升企業(yè)職工的精神境界，有利于建立和諧的人際關(guān)系。體育競(jìng)爭(zhēng)精神可以激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生具有求真務(wù)實(shí)、精益求精、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神、兢兢業(yè)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神、挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，為勝任職業(yè)、服務(wù)企業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)院校校校園體育文化與企業(yè)文化的融合可體現(xiàn)出企業(yè)的靈魂、企業(yè)的形象和共同信守的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)道德等精神風(fēng)貌

職業(yè)院校校校園體育文化的內(nèi)涵能夠體現(xiàn)與企業(yè)文化的價(jià)值觀(guān)念和精神風(fēng)貌相適應(yīng)的內(nèi)涵要求。它的積累、形成與完善為校企文化的互動(dòng)融合提供了理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為此，職業(yè)院校校園體育文化的建設(shè)應(yīng)以校級(jí)、系級(jí)、班級(jí)為管理單位，以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力為主，遵循企業(yè)文化內(nèi)涵的需求，開(kāi)展豐富多彩的體育文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，重視學(xué)生的參與面和選擇面。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們積極地投入到校園體育文化中去，使他們具有強(qiáng)烈的集體歸屬感和奮發(fā)進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。還可以選擇一些有效的、能與時(shí)俱進(jìn)的體育項(xiàng)目，努力培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、合作、勤奮、守紀(jì)、奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。

四、職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化融合模式途徑及對(duì)策

（一）營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。

職業(yè)院校把企業(yè)文化融人體育教育體系，并有計(jì)劃地讓學(xué)生或教師時(shí)常到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)感受企業(yè)文化。這樣職業(yè)院校體育文化不僅具有扎實(shí)的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)，更具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體育專(zhuān)業(yè)技能。職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)特定的體育訓(xùn)練場(chǎng)館，以供學(xué)校師生訓(xùn)練、健身使用；學(xué)校環(huán)境建設(shè)在與企業(yè)環(huán)境相一致的同時(shí)，可以以體育建設(shè)元素作為很好的點(diǎn)綴，如體育雕塑、體育訊息板報(bào)、體育條幅標(biāo)語(yǔ)等，能夠給整個(gè)校園環(huán)境增添靈動(dòng)色彩，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)文化和體育文化的更好結(jié)合。

（二）文化建設(shè)的借鑒與滲透

職業(yè)院校體育文化建設(shè)有諸多層面，學(xué)校校園體育文化的開(kāi)展，可以實(shí)現(xiàn)相互借鑒與滲透，讓學(xué)生直接參與到企業(yè)文化活動(dòng)或體育文化活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的接軌，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好的有機(jī)結(jié)合，在廣泛的參與中實(shí)現(xiàn)相互借鑒與滲透，使職業(yè)院校的建設(shè)與管理都獲得良好發(fā)展，使職業(yè)院校的職業(yè)辦學(xué)特色得以凸顯，在多種形式的文化建設(shè)活動(dòng)中，更好完善校園體育文化的構(gòu)。

（三）將企業(yè)文化融入職業(yè)院校體育文化各環(huán)節(jié)和職業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程

在職業(yè)院校校園體育文化與企業(yè)文化融合模式中，不能只將企業(yè)文化經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改頭換面就引入校園體育文化，關(guān)鍵是要很好地把它融入職業(yè)教育、教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。另外，要認(rèn)識(shí)到校園體育文化和企業(yè)文化雖然具有文化的共同屬性，但本質(zhì)上還是存在著差異，企業(yè)文化具有實(shí)踐性文化特征，而校園體育文化具有理念文化特征。職業(yè)院校要從校園體育規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行深層次合作。將具有特色的職業(yè)院校校園體育文化建設(shè)落實(shí)在人才培養(yǎng)方案中。滲透在課程上，體現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，融人人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

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基金項(xiàng)目：2013-2014湖北省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題（編號(hào)G2013C38）

作者簡(jiǎn)介：羅綱（1962-），男，武漢交通職業(yè)學(xué)院公共課部副教授，主要從事體育教學(xué)理論研究。