高校思政課教師在互動(dòng)參與式教學(xué)中的作用分析

[摘 要]思想政治理論課教學(xué)效果的提升，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。要主要從四方面入手：師德表率作用、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]高校思政課；思政課教師；作用

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的意見》中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上更是強(qiáng)調(diào)：意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性、強(qiáng)調(diào)要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、要弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量、要講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。作為傳播主流意識(shí)形態(tài)的思想政治理論課，這些重要講話無疑對(duì)我們思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，如何提高教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)時(shí)效性和吸引力，是擺在教師面前艱巨的任務(wù)，如何在參與互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為此，我有以下思索：

一、做魅力教師，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在思政課教學(xué)中起著重要的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。列寧指出：“沒有情感，從來也沒有人對(duì)真理的追求”。但現(xiàn)實(shí)生活中各種因素的影響，教師心理面臨許多沖突與挑戰(zhàn)，會(huì)直接反映到教學(xué)中來。有些教師厭倦思政工作，面對(duì)日益發(fā)展變化的新形勢(shì)不適應(yīng)，對(duì)90后大學(xué)生的一些個(gè)性特點(diǎn)看不管，工作熱情不高，動(dòng)力不足。情緒容易緊張不安，易怒易躁，動(dòng)輒會(huì)責(zé)怪并遷怒于學(xué)生，甚至出現(xiàn)急躁、敏感、愛發(fā)脾氣、多有怨氣等。對(duì)學(xué)生冷漠，工作敷衍了事。而這些心理問題直接影響到教師的職業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新能力、情感互動(dòng)和教學(xué)付出，最終影響到教學(xué)實(shí)效性的彰顯和學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)。俄國(guó)教育家烏身斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”。思政課教師的師德表率對(duì)學(xué)生的影響極大。實(shí)踐表明：教師如果能對(duì)學(xué)生有比較深的感情，或者說關(guān)系比較融洽，思想和心理的溝通就越方便，發(fā)生共鳴的可能性就越大。教師只有以自己純潔靈魂，高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)處具有優(yōu)良道德品質(zhì)的合格公民。思政課教師作為塑造學(xué)生靈魂的人，社會(huì)對(duì)其要求很高這是大家公認(rèn)的事實(shí)。因此，思政教師更要注重自身素質(zhì)的提高，要有良好的師德修養(yǎng)?？鬃釉唬浩渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從。教師只有起到表率作用，才能達(dá)到親其師，信其道。教師是學(xué)生的楷模，因此，教師的一言一行都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。這影響除了向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，主要表現(xiàn)在教師的人格和道德水準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所起的潛移默化作用。教師的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)風(fēng)格，對(duì)祖國(guó)、對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)朋友、對(duì)學(xué)生的關(guān)心，……教師身上所體現(xiàn)的人格力量，對(duì)學(xué)生的影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師所傳授知識(shí)的分量。即使是教師的說話語調(diào)、姿態(tài)、板書，甚至教師的服飾、發(fā)型等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。可見，學(xué)生的道德觀念形成與師德的潛移默化息息相關(guān)，故有“教育大計(jì)，師德為本”一說。古人云：“醫(yī)德如何，十日之內(nèi)判生死；官德如何，百日之內(nèi)判評(píng)亂；師德如何，百年之內(nèi)判盛衰?！闭f的就是這個(gè)道理。

二、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

思想政治理論課作為傳播主流意識(shí)形態(tài)的重要渠道，隨著馬克思主義中國(guó)化理論的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)內(nèi)容的滯后性凸顯，教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，教師要做有心人，勤奮不怠。與日新月異變化發(fā)展的形勢(shì)相比，原來的有些教學(xué)內(nèi)容顯得滯后、重復(fù)。而且，很長(zhǎng)時(shí)間以來，思政課作為公共課，與相關(guān)專業(yè)嚴(yán)重脫離，所以，以課程改革為中心，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行，課程內(nèi)容必須根據(jù)新形勢(shì)加以調(diào)整。這就要求政治課教師適應(yīng)實(shí)際的變化，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充實(shí)教材、超越教材，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大膽創(chuàng)新。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂，融開放性、平等性、創(chuàng)造性與一體。開放性的課堂不僅涉及教師和學(xué)生，也和家長(zhǎng)及社區(qū)有密切的聯(lián)系，是一個(gè)無所不在的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它為學(xué)生提供即時(shí)和適時(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。平等性強(qiáng)調(diào)教學(xué)的平等觀，師生之間互相尊重、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生之間互相幫助。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)取得的成績(jī)。良好的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種獨(dú)特的教學(xué)氛圍。如課堂布置、從問題出發(fā)，把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)情境中、模擬情境劇表演、聽一段樂曲等。而且在學(xué)習(xí)型的課堂里我們要善于發(fā)現(xiàn)人才，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都不是一成不變的。教師和學(xué)生不是只關(guān)心他們?cè)谧鍪裁?，而是?jīng)常問我們要改變什么，創(chuàng)造什么。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，即學(xué)生本人要為學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)負(fù)起責(zé)任。學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的地、主動(dòng)第投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師扮演多種角色，既是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者、溝通者。他們和學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)和對(duì)話，深入了解學(xué)生的需求和他們的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，因材施教。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和范圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于學(xué)校的教室，而與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，學(xué)以致用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才：通過互教互學(xué)可取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是單純應(yīng)付考試，而是全面提升自己的學(xué)習(xí)能力。課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的生命體，這個(gè)生命體的主角就是充滿好奇心和懷有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，以及啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教師和輔導(dǎo)者。課堂應(yīng)該是自由式和開放式的。教師更要具備師德，優(yōu)勢(shì)是思政課教師要以良好政治素質(zhì)、高尚人格和淵博的知識(shí)教書育人，成為大學(xué)生可親、可敬、可信、可學(xué)的良師益友。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)參與互動(dòng)

教師是集人類知識(shí)之大成者，是集人類能力之大成者。教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是優(yōu)秀教師出色地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的所應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，是師生緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件。教學(xué)藝術(shù)也是教師教學(xué)個(gè)性化的表現(xiàn)。高效教師的教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要渠道，是影響學(xué)生發(fā)揮主體作用的關(guān)鍵因素。直接關(guān)系著教學(xué)成敗、效率高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。人本主義的學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者，美國(guó)心理學(xué)家和教育家羅杰斯認(rèn)為，人類學(xué)習(xí)具有自主性、目的性和選擇性，人們普遍具有學(xué)習(xí)的自然傾向和內(nèi)在潛能。他強(qiáng)調(diào)，我們要充分尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和愛好，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。他還指出，我們要把學(xué)習(xí)者作為活動(dòng)的主體，師生之間要建立良好的交往關(guān)系，創(chuàng)造情感交融和適合學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要讓學(xué)生覺得是真誠的、可信賴的、有感情的指導(dǎo)者。有意義的學(xué)習(xí)包括四個(gè)要素：參與性，即學(xué)習(xí)者全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，包括情感和認(rèn)知兩方面；自主性，即學(xué)習(xí)不僅是對(duì)外界刺激的反應(yīng)，而是來自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。人們要求不斷發(fā)現(xiàn)和獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。滲透性，即在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的行為、態(tài)度，甚至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化。自我評(píng)價(jià)性，即學(xué)生最了解哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑能滿足自己的需要，學(xué)習(xí)的過程有助于學(xué)到自己想知道的東西并獲得新的知識(shí)。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生成為有責(zé)任心的學(xué)習(xí)者。他們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感。因此，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生自身潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生塑造自我。思政課傳統(tǒng)的灌輸是必不可少的，但單一的教學(xué)方法也勢(shì)必不能適應(yīng)今天90后大學(xué)生的需求。美國(guó)著名教育心理學(xué)家基諾特博士關(guān)于教師的作用和力量有這樣的論述：“經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到這一令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我是決定性的因素。我個(gè)人所采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因?！苯虒W(xué)的真正目的是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課。一切以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教，課堂必須體現(xiàn)出生命的狂歡。

教學(xué)手段要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和教學(xué)方法多樣化。即教師分工合作，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，重新制作了素材豐富的多媒體教學(xué)課件，推出教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)頁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。為以后打造精品課程打基礎(chǔ)。教學(xué)方法多樣化。即充分運(yùn)用參與式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等方式，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)。采用多種教學(xué)方法和手段，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用：學(xué)習(xí)型課堂并不追求某一種教學(xué)方法或技巧，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求采用綜合性的教學(xué)手段。如：個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、深度會(huì)談、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、拓展訓(xùn)練。等實(shí)現(xiàn)參與互動(dòng)，效果將會(huì)十分明顯。在參與中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中收獲。蘇霍姆林斯基說，真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)，采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)教材章節(jié)，由學(xué)生以自愿組成小組的形式，選擇感興趣的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展的小組參與互動(dòng)，最終以小組為單位提交了學(xué)生親手制作的課件57件，覆蓋了教材的各個(gè)部分內(nèi)容，并選取優(yōu)秀的課件在課堂上進(jìn)行了講解展示，這樣做的效果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深化了學(xué)生對(duì)理論的理解，拓展和深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

四、改變學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方式建立激勵(lì)機(jī)制

思想政治理論課的教學(xué)目的不是僅僅掌握理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，獲得情感體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心的信念，更好地去分析和解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。如何提高課堂的時(shí)效，使思想理論課真正成為真正入耳、入腦、入心。有的學(xué)生道德素質(zhì)不高，不參加集體活動(dòng)，上課也不認(rèn)真，但政治理論課課考試分?jǐn)?shù)很高，這都是不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系所致。要實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方式，把成績(jī)?cè)u(píng)定和個(gè)人品行表現(xiàn)相結(jié)合，更加注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與情況以及綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的完成情況。改變過去統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)試卷考試，形成能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放式考試體系。積極探索閉卷與開卷、筆試與口試、道德認(rèn)知與實(shí)際行為、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、日常思想狀況與換件時(shí)期表現(xiàn)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)，把考核重點(diǎn)從單純考察學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況轉(zhuǎn)變?yōu)槿?、客觀考核大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問題的能力和思想道德品質(zhì)。評(píng)價(jià)方式形成性評(píng)價(jià)由課堂出勤、平時(shí)表現(xiàn)、品德操行、實(shí)踐表現(xiàn)等組成；終結(jié)性評(píng)價(jià)由上交論文、調(diào)查報(bào)告、自制相關(guān)課件與FLASH等（題目可自擬、可由教師事先擬好由學(xué)生選擇）構(gòu)成。這樣做更加注重了過程的管理，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，能夠自覺去用理論指導(dǎo)實(shí)踐，去分析和解決實(shí)際問題。調(diào)查報(bào)告、相關(guān)的課件都是緊緊圍繞社會(huì)的熱點(diǎn)問題而展開的，發(fā)揮了社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，更加深了對(duì)問題的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧志平.試論思想政治課課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）

[2]顏丙芹.新形勢(shì)下如何做一名合格的思政課教師[J]山東水利職業(yè)學(xué)院院刊學(xué)報(bào)，2013，（3）

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議〔M〕.杜殿坤.北京：教育科學(xué)出版社，1984.341

[4]王淑萍.主體參與教學(xué)研究的探索[J].教育探索，2003，（12）

[5]金小方.論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)思政課教師角色的轉(zhuǎn)變[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（6）

[6]付曉東，東波.高校思想政治理論課教師職業(yè)倦怠探析[J].黑龍江高教研究，2009，（11）

[7]李永前.關(guān)于高校課堂互動(dòng)教學(xué)方式的思考[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）

基金項(xiàng)目：2012年學(xué)校教改課題階段性成果（課題編號(hào)：JY1241）