淺談以區(qū)域定位為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)實(shí)踐（以濱海新區(qū)為例）

王瑋

摘要：隨著濱海新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對(duì)職業(yè)型人才的素質(zhì)不斷提出要求，具備較強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)操能力及行業(yè)英語溝通能力的復(fù)合型職業(yè)人才愈發(fā)體現(xiàn)出競爭優(yōu)勢(shì)。高職高專公共英語教學(xué)應(yīng)迎合地區(qū)發(fā)展的需求，與行業(yè)實(shí)際緊密對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中熟練運(yùn)用英語的能力，使英語教學(xué)能夠切實(shí)做到為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：濱海新區(qū)；高職英語教學(xué)；行業(yè)英語

一、濱海新區(qū)開發(fā)開放為本地區(qū)高職公共英語教學(xué)指明方向

近年來，伴隨著國家大力發(fā)展濱海新區(qū)的一系列政策扶持，國際國內(nèi)對(duì)新區(qū)的發(fā)展投入了熱切關(guān)注。在蓬勃向上的大環(huán)境驅(qū)動(dòng)下，新區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展速度明顯加快、產(chǎn)業(yè)規(guī)模和質(zhì)量日漸提升。現(xiàn)代化服務(wù)的快速發(fā)展帶來人才的缺口，也為天津高校畢業(yè)生們帶來職業(yè)生涯發(fā)展的寶貴機(jī)遇。天津市眾多高職院校近年來在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)原則下，積極致力于培養(yǎng)職業(yè)型、復(fù)合型的高端現(xiàn)代服務(wù)業(yè)從業(yè)人員，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提供了有力的人才支持。近年來，依托港口優(yōu)勢(shì)快速發(fā)展的物流業(yè)、金融業(yè)、外貿(mào)業(yè)、民航服務(wù)、會(huì)展業(yè)及服務(wù)外包業(yè)對(duì)具備一定專業(yè)操作實(shí)踐能力且外語溝通能力過硬的高職畢業(yè)生倍加青睞。這些高職生具備一線操作能力，踏實(shí)肯干，交際能力強(qiáng)且可塑性強(qiáng)，在服務(wù)型行業(yè)中，特別是具有進(jìn)出口行為的生產(chǎn)企業(yè)，外貿(mào)、物流等行業(yè)中需求很大。由此，英語教學(xué)近年來在全國各地特別是沿海地區(qū)的高職院校得到了特別的重視，英語作為國際化辦公環(huán)境中職場(chǎng)人士的必要工具，成為了企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是人才在未來職業(yè)生涯發(fā)展中必備的競爭優(yōu)勢(shì)。高職公共英語教學(xué)要積極抓住發(fā)展的機(jī)遇，順應(yīng)人才需求新形勢(shì)，立足于區(qū)域發(fā)展定位，從教學(xué)模式、內(nèi)容、教學(xué)資源的優(yōu)化等多方面做出積極調(diào)整，打造學(xué)生在職業(yè)崗位中熟練使用英語進(jìn)行行業(yè)關(guān)聯(lián)的日常業(yè)務(wù)交流素質(zhì)和技能，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而更好地服務(wù)于新區(qū)的發(fā)展建設(shè)。

二、高職公共英語教學(xué)應(yīng)具地區(qū)特色并與行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接

在新區(qū)一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，英語作為國際化的通用語言，在本地區(qū)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中發(fā)揮著越來越重要的作用。英語教學(xué)只有更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到其在職業(yè)環(huán)境中的價(jià)值，才能獲得長足的發(fā)展。因此，高職公共英語課程教學(xué)的開展要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景和崗位需求，而不能一味的將其視其為一門語言學(xué)習(xí)的過程。

（一）基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語并行的教學(xué)定位

高職英語課程體系的建立要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程。各地高職院校英語教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)該深度結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn)，最大限度地與學(xué)生的未來就業(yè)掛鉤，使教學(xué)內(nèi)容和課堂模式貼近學(xué)生的專業(yè)，著力打造學(xué)生的行業(yè)英語會(huì)話能力，進(jìn)而其綜合職業(yè)素養(yǎng)。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上，公共英語課程教學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)逐步過渡到行業(yè)英語運(yùn)用的一個(gè)過程。

基礎(chǔ)英語教學(xué)可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)及需求設(shè)定學(xué)時(shí)比例，淡化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中語法學(xué)習(xí)及詞匯拓展等應(yīng)試性較強(qiáng)的系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化聽與說的能力訓(xùn)練，以發(fā)音技巧、會(huì)話習(xí)慣、常用生活英語詞匯語句入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、活躍的英語使用氛圍，進(jìn)而逐步自日常辦公會(huì)話過渡到更為專業(yè)的會(huì)話、讀寫能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。各專業(yè)的行業(yè)英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)是個(gè)性化的，為本專業(yè)的實(shí)際需要量身打造教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)而，在各專業(yè)有限的《大學(xué)英語》課程學(xué)時(shí)內(nèi)，最大程度的使基礎(chǔ)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯能力有針對(duì)性的向具體行業(yè)服務(wù)特色靠攏。

（二）教材的開發(fā)和選用應(yīng)結(jié)合地區(qū)職業(yè)特點(diǎn)

教材的開發(fā)和選用要最大限度的與工作實(shí)際以及地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)或人文背景相聯(lián)系，因此，鼓勵(lì)高職院校的英語教學(xué)結(jié)合地區(qū)特色，從本校學(xué)生的英語基礎(chǔ)及職業(yè)需求的角度出發(fā)，打造適用于不同專業(yè)的個(gè)性化校本教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于為學(xué)生提供貼近生活，貼近專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的語言會(huì)話環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，從行業(yè)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深，由基礎(chǔ)至專業(yè)化的訓(xùn)練英語會(huì)話能力。

在先階段的基礎(chǔ)英語教學(xué)中使用日常英語會(huì)話教材作為主教材的補(bǔ)充，分模塊分階段的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問候、寒暄、約會(huì)、愛好日常交際類交流，培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣和技巧。在一定階段的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，各專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐將使用個(gè)性化的口語教材開展分門別類行業(yè)英語教學(xué)，例如：

a）在國商、物流、金融等涉外專業(yè)的《大學(xué)英語》教學(xué)中，補(bǔ)充使用商務(wù)類英語口語教材，教學(xué)重點(diǎn)以外事接待，商務(wù)會(huì)談，進(jìn)出口貿(mào)易，金融服務(wù)等方面的職業(yè)會(huì)話能力為主；

b） 廣告、設(shè)計(jì)、電腦制作等藝術(shù)專業(yè)補(bǔ)充使用藝術(shù)英語口語教材，會(huì)話內(nèi)容以廣告、動(dòng)畫等設(shè)計(jì)類術(shù)語，以及展會(huì)用語，客戶交流等方面的內(nèi)容為主；

c） 工科專業(yè)補(bǔ)充使用工程英語口語教材，培養(yǎng)學(xué)生基本的施工、操作現(xiàn)場(chǎng)英語交流能力。

此外，高職英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)對(duì)接，就要做到與各學(xué)科有效的共融。因此，英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊密結(jié)合行業(yè)教學(xué)的需求，加強(qiáng)自身的行業(yè)英語教學(xué)能力。一方面，鼓勵(lì)英語教師到企業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，提高教師對(duì)專業(yè)操作的了解。另一方面，英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極的與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“打成一片”，共同致力于行業(yè)英語教材的打造和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容和課堂模式的設(shè)計(jì)上廣泛交流，使英語教學(xué)擺脫枯燥乏味的理論講練模式，真正的把職場(chǎng)情景帶到課堂里，使學(xué)生在課堂中獲得的英語知識(shí)和能力，成為日后其職業(yè)競爭力中的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)中強(qiáng)化職場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)話能力

雖然教學(xué)改革倡導(dǎo)多年，但目前高職英語的困境依然存在，教學(xué)模式依然老舊傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容和形式依然保守，偏于學(xué)術(shù)化和理論化。筆者在調(diào)研中了解到，多數(shù)高職院校依然以英語等級(jí)考試通過率作為英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度依舊停留在“過級(jí)”、“取證”上，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容多以記單詞，學(xué)語法，背作文模板為主，并未把和日后將和自己日常生活工作需要最貼近的英語交際能力放在一個(gè)重要位置。這樣的只會(huì)寫，不會(huì)說的英語水平將成為阻礙學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的自身綜合能力的一個(gè)短板。高職英語教學(xué)要不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，要突破系統(tǒng)性、完整性，充分體現(xiàn) “實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使其真正滿足職業(yè)教育的要求。因此，口語會(huì)話能力應(yīng)該作為教學(xué)中的突破重點(diǎn)，一切努力將為使學(xué)生自信的開口說英語，并且在本專業(yè)的工作實(shí)踐中流利的使用英語而服務(wù)。因此，教師要積極打破沉悶的傳統(tǒng)英語課堂模式，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的情景進(jìn)行英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，給學(xué)生更多聽、說、練的場(chǎng)景，使其在輕松活躍的課堂氛圍下，達(dá)到使用英語和業(yè)務(wù)訓(xùn)練的良好效果，為其日后順利的走進(jìn)職場(chǎng)，做好提前預(yù)熱。

三、結(jié)語

高職公共英語教學(xué)要獲得長足的發(fā)展，必須嚴(yán)格貫徹“以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的指導(dǎo)原則，立足于本地區(qū)的區(qū)域定位和發(fā)展需要，從專業(yè)實(shí)際出發(fā)。教學(xué)實(shí)踐的開展應(yīng)緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語技能的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生用英語處理職業(yè)關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而更好的為地區(qū)發(fā)展建設(shè)服務(wù)。

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（作者單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300450）