關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

田翠

摘要：在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。文章運(yùn)用案例分析法，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

引言

會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)十分重要。一方面，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和根本要求，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。學(xué)生只有通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，才能真正明白會(huì)計(jì)的原理和操作流程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要。從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，由于企業(yè)設(shè)立的會(huì)計(jì)崗位有限，同時(shí)由于公司財(cái)務(wù)保密的需要，因此學(xué)生找實(shí)習(xí)單位變得十分困難，很多會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)也是流于形式。所以，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)迫在眉睫。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏“職業(yè)敏感性”

在會(huì)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中，只是傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)差異較大。很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)及會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，僅僅停留在理論階段，一旦進(jìn)入實(shí)際操作就會(huì)混淆自己崗位的具體職責(zé)，不明確自己該做什么不該做什么，諸如：制單、審核均有一人完成；如果做錯(cuò)了賬，直接把那一頁(yè)撕掉，或者涂修正液，不考慮是否越權(quán)，是否合法，是否會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)內(nèi)部控制混亂等。這些都是學(xué)生缺乏“職業(yè)敏感性”的特征，因?yàn)闊o(wú)法身臨會(huì)計(jì)環(huán)境中，這樣的實(shí)踐在他們看來(lái)就是一個(gè)普通的作業(yè)，做錯(cuò)了修改即可，而不知這樣的行為在現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。

2.學(xué)生缺乏“大規(guī)模練兵”的場(chǎng)所

獨(dú)立學(xué)院不同于公辦院校，教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)費(fèi)，而直接投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)更加有限。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共有19個(gè)班，平均每班30人左右，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生大規(guī)模進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)所也有限，大部分都是在課堂上跟著老師簡(jiǎn)單模仿，系統(tǒng)的操作幾乎沒(méi)有。同時(shí)由于人數(shù)與專業(yè)的限制使得學(xué)生獲得社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯不多，制約了學(xué)生操作技能的發(fā)展。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間幾乎沒(méi)有，所以學(xué)生們幾乎不清楚會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體職責(zé)，而通過(guò)單一的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，獲得的操作技能水平也不能勝任基礎(chǔ)工作的要求。

3、教學(xué)手段過(guò)于陳舊

由于專業(yè)人數(shù)和教學(xué)場(chǎng)所的限制，大部分教師普遍采用示范教學(xué)模式，就算是會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)這類要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程，一般的教學(xué)模式仍然停留在教師示范，學(xué)生模仿的模式，所以教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)中如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，一直是會(huì)計(jì)教學(xué)中不容忽視的難題，而解決這一難題唯一直接有效的方法便是增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真模擬，改進(jìn)陳舊的理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，迫在眉睫。

4、教師缺乏“行家能手”

以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，我校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師90%都是研究生以上學(xué)歷，但大多數(shù)教師都是研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師能夠下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)也是少之又少，長(zhǎng)此以往，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)老師自然也是缺乏實(shí)踐操作能力。要使學(xué)生擁有較高的實(shí)踐操作能力，對(duì)教師的實(shí)踐培訓(xùn)也迫在眉睫。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、加大實(shí)驗(yàn)室投入經(jīng)費(fèi)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于學(xué)費(fèi)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)于公辦院校較少，直接投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)更加有限，所以應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃、建設(shè)。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)共19個(gè)班，每2個(gè)班合成一個(gè)教學(xué)班，共10個(gè)教學(xué)班，會(huì)計(jì)手工模擬總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)手工模擬總學(xué)時(shí)為10班*48學(xué)時(shí)=480學(xué)時(shí)；而學(xué)校的教學(xué)安排是： 5天*4學(xué)時(shí)/天=20學(xué)時(shí)/周，實(shí)驗(yàn)教學(xué)周數(shù)為10周，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)/周*10周=200學(xué)時(shí)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)室利用率為480/200*100%=240%，所以至少需要建3個(gè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室。這樣通過(guò)測(cè)算建設(shè)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室，既能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，又使實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生較高的利用率不至于資源浪費(fèi)。

2、制定手工模擬實(shí)驗(yàn)室基本的教學(xué)管理制度

會(huì)計(jì)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按現(xiàn)實(shí)生活中的會(huì)計(jì)部門形式進(jìn)行設(shè)置，提供實(shí)踐所需要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室可滿足會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、手工電算一體化實(shí)驗(yàn)、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等要求，是高度集成的仿真實(shí)踐場(chǎng)所。以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例，實(shí)踐課一般以兩個(gè)班為一個(gè)教學(xué)班，可建設(shè)一個(gè)容納70人的實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生分成3人一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，分工為：一人查閱憑證、一人負(fù)責(zé)上機(jī)操作、一人負(fù)責(zé)手工錄入，并進(jìn)行輪崗。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是通過(guò)對(duì)大量原始憑證的識(shí)別，判斷具體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將記賬憑證輸入財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)進(jìn)行手工記錄。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，提出建議。

3、改革原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較差，傳統(tǒng)的面授教學(xué)方法并不能使他們的知識(shí)記得十分牢固，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要在教學(xué)方法上做一些創(chuàng)新。例如情景式教學(xué)法，通過(guò)模擬真實(shí)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，按照企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，讓參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別以各個(gè)崗位的角色進(jìn)行進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的處理。在教學(xué)過(guò)程中多采用案例式教學(xué)法，將國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的經(jīng)典名著包含的財(cái)務(wù)管理思想引入到教學(xué)。例如，在講企業(yè)的內(nèi)部控制時(shí)，有教師將《紅樓夢(mèng)》里王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府的橋段引入到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分良好。

4、“引進(jìn)來(lái)”與“送出去”相結(jié)合，提高教師綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和水平。會(huì)計(jì)是對(duì)實(shí)踐要求很高的學(xué)科，其實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師必須有豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)?？梢赃x聘那些既有深厚理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員或中介機(jī)構(gòu)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)也可以有計(jì)劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并給一定的生活補(bǔ)貼，這樣既能積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又使教師在學(xué)習(xí)之余沒(méi)有后顧之憂。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院如何增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生的實(shí)操能力，提高會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要最大限度地發(fā)揮會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室的作用。同時(shí)還要防止盲目建設(shè)，提高資金的利用率，這是擺在獨(dú)立學(xué)院面前的現(xiàn)實(shí)課題，有待于我們進(jìn)一步在理論上深入探討，在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：北投集團(tuán)教研院第三期教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：20120304003。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 永川 402167）