如何利用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

王麗霞

心理學(xué)家研究表明，人們認(rèn)識世界的心理因素可分為智力和非智力因素兩個范疇。狹義的非智力因素是指與智力因素活動關(guān)系密切并共同影響智力活動效率的動機、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等心理活動。教師在教學(xué)過程中不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，更要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，回歸教育的本質(zhì)。

我校的導(dǎo)師制建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每班按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干個小組，成員在5-8人左右。每位老師帶一個小組，老師不僅要指導(dǎo)小組成員的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。導(dǎo)師制明確了教師的責(zé)任及目標(biāo)，也拉近了師生關(guān)系。由于小組人數(shù)較少，老師能更深入地了解學(xué)生，更充分地與學(xué)生互動、溝通，全面了解學(xué)生的性格、興趣、動機、情感等非智力因素。并針對每個小組成員的問題，制定個性化的培養(yǎng)策略，具體指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的策略

1. 通過發(fā)放調(diào)查問卷、建立學(xué)生檔案等方法，了解學(xué)生情況，跟蹤教育效果。導(dǎo)師要對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，首先要了解學(xué)生情況，明確學(xué)生的問題在哪里，需要哪方面的幫助。為此，導(dǎo)師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計調(diào)查問卷、制定表格，全面了解學(xué)生的情況。在了解學(xué)生的情況之后，導(dǎo)師可以根據(jù)收集的信息及平時觀察到的情況梳理學(xué)生的問題，建立檔案并制定指導(dǎo)方案。

2. 讓學(xué)生明確非智力因素的重要性及需要具備哪些非智力因素。在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師一方面可以設(shè)定主題，利用小組合作探究的時間，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷探討和總結(jié)在學(xué)習(xí)及生活中要具備哪些要素才能取得成功，而自己缺乏的又是哪些因素。通過這一過程，引導(dǎo)學(xué)生重視非智力因素及明確自身的努力方向。另一方面，導(dǎo)師還可以讓學(xué)生搜集成功人士的故事，歸納他們成功的秘訣。這些成功人士往往都有獨特的心理特征，例如他們有堅定的理想信念、頑強的意志和堅忍不拔的毅力等。在搜集這些故事的過程中，又進一步印證和強化學(xué)生在之前的小組合作探究中得出的結(jié)論，明確非智力因素的重要性。最后，導(dǎo)師還要與學(xué)生一起探討可以通過哪些途徑培養(yǎng)非智力因素，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給出個性化的建議，最終形成培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的行動指南。

3. 導(dǎo)師要重視自身非智力因素的完善，不斷增強表率意識，充分發(fā)揮榜樣的作用。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，對學(xué)生非智力因素的影響是非常大的。教師的個性潛移默化地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。教師要以自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己的實際行動影響學(xué)生，讓他們逐漸受到感染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人。

二、營造良好的人際環(huán)境，為培養(yǎng)非智力因素創(chuàng)造有利條件

1. 教師應(yīng)該利用導(dǎo)師制師生關(guān)系密切的優(yōu)勢，建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素鋪設(shè)良好的“感情通道”。在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師的教育效果很大程度取決于學(xué)生是否信任和尊重導(dǎo)師。只有當(dāng)學(xué)生真正信任和尊重導(dǎo)師，他們才會愿意和導(dǎo)師溝通，聽取導(dǎo)師的意見。而要做到這一點，老師首先要尊重和信任學(xué)生，因為尊重和信任是相互的。其次，導(dǎo)師還應(yīng)該關(guān)心、愛護學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，對學(xué)生的一句簡單的問候，一個小小的幫助，可能會給學(xué)生的健康成長帶來重大的影響。

2. 建立合作暢快、真誠信任、互相理解的小組氛圍，營造良好的生生關(guān)系。隨著自我意識的增強，大部分的高中學(xué)生都會向往平等的關(guān)系，喜歡與同齡人交朋友，因此生生關(guān)系在學(xué)生人際關(guān)系中是十分重要的。導(dǎo)師制的建立能夠通過小組合作的形式加強學(xué)生之間的溝通。小組成員一般以自愿原則結(jié)合在一起，每兩個學(xué)生之間形成師徒結(jié)對關(guān)系，在學(xué)習(xí)上和生活上相互幫助。導(dǎo)師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展多種形式的活動，例如問題探究、階段性總結(jié)、聚餐等營造和諧的小組氛圍，建立良好的生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識及與人交往的基本能力。

3. 加強與家長的溝通，幫助學(xué)生建立良好的家庭關(guān)系。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生非智力因素的形成起著至關(guān)重要的作用。人們常說，孩子就是父母的影子，學(xué)生的問題折射的其實是家庭的問題。導(dǎo)師在幫助學(xué)生解決存在的問題時，不能簡單停留在學(xué)校教育層面，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的家庭成長環(huán)境、父母的教育方式、親子關(guān)系的和諧程度等信息，全面把握學(xué)生的情況。并要加強與家長的溝通，將學(xué)生的問題與困難及時與家長溝通，尋求家長的支持和配合，為學(xué)生的健康成長共同努力。

注：本欄目文章屬全國教育科學(xué)規(guī)劃2010年度教育部規(guī)劃課題“基于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的中小學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實踐研究”（批準(zhǔn)號：FFB108155）成果。