也談農(nóng)村教育何以落后

李紅秀

作為一名長期任職于農(nóng)村學(xué)校的老師，我近期在一本專業(yè)雜志上讀到一觀點：目前農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量日漸趨下，與城市教育差距加劇拉大，其原因被單一認為是鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都在追求高收入，大多選擇調(diào)往城市，安心留在農(nóng)村中小學(xué)任教的優(yōu)秀教師鳳毛麟角。

不可否認，農(nóng)村中小學(xué)校的師資力量遠不可與城市相比，我仍不太贊同作者的說法。據(jù)我所知，除了早些年農(nóng)村中學(xué)存在著個別教師往大城市高就，大部分均能安教樂教，中途離崗調(diào)往大城市追求高收入者寥寥無幾，近年因為教師社會地位不斷提高，吸引了眾多大學(xué)生返鄉(xiāng)考取教師職位，其中不乏重點大學(xué)的本科生、甚至研究生回來任教的人數(shù)也在每年遞增，不斷為農(nóng)村教育注入新鮮血液。筆者所在的學(xué)校屬山區(qū)縣里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，兩年前一名英語過八級的華南師范大學(xué)本科生徐麗華辭去城市的繁華，滿懷著一腔教育熱情，返回家鄉(xiāng)加入本校教師隊伍，因其過硬的基本功，很快在教育領(lǐng)地中出類拔萃，參與的競賽課一次次獲省市大獎。

如此，既然農(nóng)村師資不斷在改善，那究竟是什么原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下？

筆者不由聯(lián)想起發(fā)生在不久前的一次家訪?！拔依狭耍瑢W(xué)習只能靠她自己了。”學(xué)生的奶奶說。又是一個自小被留守的孩子。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，農(nóng)村小學(xué)留守兒童所占比例占百分之六十以上；留在孩子身邊的卻僅有小學(xué)文化的家長約百分之十五，另外大約百分之十的家長以工作累為由拒絕配合學(xué)校教育；剩余能堅持監(jiān)督并輔導(dǎo)孩子的僅約占全班人數(shù)百分之十。而小學(xué)是養(yǎng)成教育，一個孩子小學(xué)期間沒有形成良好的學(xué)習習慣，直接影響初中、高中的升學(xué)。“教育是老師的事情?！贝_實成為絕大部分農(nóng)村家長的共識，他們要么對孩子教育不過問，要么干脆雙雙外出打工，要么根本沒能力教育孩子。家庭教育幾近為零，學(xué)校演繹著“教育獨角戲”，是農(nóng)村孩子面臨的教育處境。

農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足。隨著教育步伐的推進，不斷地合并周邊的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)集中了，各類功能室卻難以跟上步伐。在城市中小學(xué)校都在呼喚推行科技教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，農(nóng)村中小學(xué)卻依然停留在最初的“一支粉筆、一本書、一張嘴”的原始教學(xué)中。并且農(nóng)村學(xué)校英語、體育、美術(shù)、音樂、信息等專業(yè)師資缺乏，造成一些英語教師還要走校教學(xué)，兼任多門課程。這些教師在知識結(jié)構(gòu)上本就有欠缺，因此很難完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

城鄉(xiāng)教育如此差距下的孩子，卻終究走向同一戰(zhàn)線的高考，試問：“農(nóng)村教育質(zhì)量何以與城市競爭？”

本欄責任編輯 邱 麗