莫被浮云遮望眼

李愛紅??

自江蘇省高考實(shí)行加試以來(lái)，人們漸漸意識(shí)到200分是一盤棋，加試對(duì)文科生拿高分起著舉足輕重的作用。師生也越來(lái)越重視加試，而就加試而言，可以說(shuō)“得名著者得加試”?？晌目普Z(yǔ)文教師尤其是高三教師，雖然花在名著上的時(shí)間不少，但始終覺得任務(wù)太重、時(shí)間不夠、內(nèi)容太雜、收效甚微；學(xué)生經(jīng)常是背了又背，可一做題，依然是如入亂花叢中，如墜霧里云里。筆者想結(jié)合這幾年任教高三文科的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺見。

一、《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》要“常抓不懈”

這幾年高考，《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》是必考篇目，其重要性不言而喻。而就內(nèi)容而言，這兩部名著也是內(nèi)容最多、最雜、最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的。所以這兩部名著要常抓不懈。

到了高三，《三國(guó)演義》的復(fù)習(xí)可以抓住回目。因?yàn)椤度龂?guó)演義》寫的是大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)，涉及各式各樣的人物，回目中的便是最重要的戰(zhàn)爭(zhēng)和人物。可以把回目作為抓手，設(shè)置填空題，根據(jù)學(xué)生完成的情況，將學(xué)生不會(huì)和不熟悉的回目梗概列出來(lái)。但要注意的是，梗概的呈現(xiàn)也要按照敘述情節(jié)的方式，即要有前因后果、過(guò)程、涉及的重要人物等。最好是分條陳述，一般三到五點(diǎn)。這樣學(xué)生能在有方向地記憶的同時(shí)增強(qiáng)答題要點(diǎn)意識(shí)。

同時(shí)，《三國(guó)演義》的復(fù)習(xí)要關(guān)注《三國(guó)演義》乃至《三國(guó)志》中對(duì)于人物的評(píng)價(jià)性的詩(shī)句等文字。對(duì)于教師而言，這是個(gè)相對(duì)巨大的工程，但這樣進(jìn)行梳理，好處是顯而易見的。因?yàn)檫@對(duì)教師而言，是一個(gè)重讀經(jīng)典、回歸原著的過(guò)程，畢竟，我們的教學(xué)不能指望“以其昏昏，使人昭昭”。更重要的是，這些評(píng)價(jià)涉及人物性格、重要經(jīng)歷等，能幫助學(xué)生辨別記憶；這樣做，能讓學(xué)生在碰到這些文字尤其是那些沒(méi)有點(diǎn)明人物姓名的詩(shī)句時(shí)，不會(huì)“兩眼一抹黑”，不會(huì)因?yàn)槿宋锱袛噱e(cuò)了而將分?jǐn)?shù)白白丟掉。

比如這樣一道題：“‘古怪形容異，清高體貌疏。語(yǔ)傾三峽水，目視十行書。膽量魁西蜀，文章貫太虛。百家并諸子，一覽更無(wú)余。這首詩(shī)寫的是《三國(guó)演義》中的哪一個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述‘目視十行書所寫的事件?！比绻皇煜ぁ皬堄滥攴措y楊修”這一回目，又不知道這首詩(shī)，那么學(xué)生多數(shù)不會(huì)回答張松只看一遍就將《孟德新書》從頭至尾背誦的情節(jié)，而會(huì)猜成龐統(tǒng)耒陽(yáng)縣理事，結(jié)果只能是0分。

《紅樓夢(mèng)》則要抓住主要人物，如寶玉、寶釵、黛玉、鳳姐、探春、劉姥姥等。對(duì)與這些人物相關(guān)的情節(jié)進(jìn)行整理，畢竟《紅樓夢(mèng)》中的人物雖多，卻不紛繁雜亂，是可以進(jìn)行歸類整理的。要注意的是，不僅關(guān)注情節(jié)，還得關(guān)注人物性格、情節(jié)的作用等，要利用主要人物的情節(jié)建構(gòu)知識(shí)體系，綱舉目張。如通過(guò)“劉姥姥三進(jìn)大觀園”，不僅可以掌握劉姥姥的行為、性格特征，也可以通過(guò)眾人的反應(yīng)、后續(xù)情節(jié)思考各人的性格特征；通過(guò)關(guān)注這一情節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用更好地理解《紅樓夢(mèng)》的主旨、藝術(shù)特色。

值得提醒的是，曹雪芹寫作《紅樓夢(mèng)》可謂草蛇灰線，伏脈千里，所以我們要特別關(guān)注前后有聯(lián)系的情節(jié)，如對(duì)前五回，要讓學(xué)生做到回目、內(nèi)容、作用了然于心。對(duì)前后相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，串珠成線，如大觀園詩(shī)社前后的五次活動(dòng)等。

二、策應(yīng)新增篇目，使其成為增分點(diǎn)

2013屆高三學(xué)子驚聞不考《雷雨》考《茶館》叫苦不迭，大呼倒霉；2014屆學(xué)子聽說(shuō)刪去《女神》，增加《子夜》和《飛鳥集》更是如遭雷劈，目瞪口呆。所以作為教師，我們首先要從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫、疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，提振學(xué)生“高考必勝”的信心與斗志，讓他們相信這不是災(zāi)難，而是機(jī)遇。

同時(shí)，我們要從行動(dòng)上積極策應(yīng)變化。對(duì)新增篇目首先要利用時(shí)間給學(xué)生看原著，看相關(guān)影片；教師在看原著的同時(shí)要在利用資料的基礎(chǔ)上自己研究，列出梗概，編制練習(xí)。練習(xí)盡量多題型，如填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題等。內(nèi)容宏觀和微觀兼顧，既要讓學(xué)生掌握重點(diǎn)情節(jié)、主要人物形象又要關(guān)注細(xì)節(jié)，乃至重要語(yǔ)句的含義。想方設(shè)法，夯實(shí)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)精細(xì)化、有效化，使其成為增分點(diǎn)。

三、精編選擇題和填空題

名著的復(fù)習(xí)需要精心選編對(duì)應(yīng)的練習(xí)，以檢測(cè)閱讀的效果，推動(dòng)閱讀走向深入，讓復(fù)習(xí)更加嚴(yán)、細(xì)、實(shí)。

雖然高考加試有10分考的是名著簡(jiǎn)答題，但高三名著的練習(xí)可以多用選擇題，因?yàn)椴粌H省時(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生而言，選擇題更有趣，更能引發(fā)思考，印象也較鮮明，更有意義。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注錯(cuò)誤選項(xiàng)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，也要關(guān)注正確選項(xiàng)，為回答簡(jiǎn)答題打下良好的基礎(chǔ)。

填空題一般用來(lái)檢測(cè)復(fù)習(xí)的效果，比如情節(jié)的檢測(cè)可以分條敘述，將重要的部分空著，讓學(xué)生填空。這樣做既分清主次、突出重點(diǎn)又節(jié)省時(shí)間，利于即時(shí)記憶和有效復(fù)現(xiàn)。同時(shí)作為簡(jiǎn)答題的正確回答模式向?qū)W生展示，提醒學(xué)生審題、規(guī)范答題、表達(dá)準(zhǔn)確、得分意識(shí)等各方面的注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)反復(fù)用力而收效甚微的情況。

四、重點(diǎn)情節(jié)多角度解讀、識(shí)記

學(xué)生在重點(diǎn)情節(jié)上花的時(shí)間很長(zhǎng)，有的情節(jié)簡(jiǎn)直是滾瓜爛熟。教師一方面要提醒學(xué)生不要重復(fù)用力，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去認(rèn)識(shí)情節(jié)，如重要的人物、主題、內(nèi)容、歷史意義、藝術(shù)特色乃至讀者個(gè)人感受等。如果一個(gè)情節(jié)涉及多方人物，還得學(xué)會(huì)從不同立場(chǎng)去看事件。千萬(wàn)不能出現(xiàn)明明知道這個(gè)情節(jié)，可提問(wèn)角度一變就無(wú)從下手或要點(diǎn)不全的情況。

比如南通市高考第三次模擬考試有這樣一道題：“《三國(guó)演義》中，‘關(guān)羽大意失荊州既有其主觀原因，也與東吳的謀略有關(guān)。請(qǐng)概括東吳這一次為奪取荊州所采取的謀略?！庇捎趯W(xué)生在背“大意失荊州”的情節(jié)時(shí)，筆者引導(dǎo)他們比較、區(qū)別了與此對(duì)應(yīng)的“呂子明白衣渡江”的情節(jié)，關(guān)注了東吳的行動(dòng)，所以這道題學(xué)生得分率極高。

五、因人制宜，促進(jìn)內(nèi)化

每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的情況都不同，教師要根據(jù)學(xué)情制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方針。名著考查的內(nèi)容明顯記憶性特征較突出，因此要細(xì)水長(zhǎng)流，那么學(xué)生做有心人，根據(jù)自己的情況進(jìn)行積累鞏固、查漏補(bǔ)缺就尤為重要。所以教師每周乃至于每節(jié)課上都必須預(yù)留一定的時(shí)間，精心組織、悉心指導(dǎo)、實(shí)時(shí)督促學(xué)生自讀自悟，自省自糾，自主整理，及時(shí)內(nèi)化、固化與熟化。

名著的內(nèi)容多且雜，只要強(qiáng)化有效記憶、有效訓(xùn)練，堵漏補(bǔ)缺，有效減控名著閱讀的盲點(diǎn)、盲區(qū)，鞏固并擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果，名著閱讀不但不會(huì)成為制約學(xué)科的“短板”，還會(huì)是得到高分的跳板。

作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)（226408）