高中語文作文教學現狀分析

王茜云

基礎知識、閱讀理解和作文教學俗稱為語文課的三大板塊內容。作文在高考中比分很高，作文是對一個學生語文水平和思維的全面檢驗，高中語文作文教學在教學中具有重要地位，然而，作文教學也存在很多問題，本文就高中語文作文教學中存在的問題進行分析并提出相關解決辦法。

高中作文教學現狀對策一、作文教學在語文教學中的地位和作用

作文教學作為語文教學活動中的重要環(huán)節(jié)，作為檢驗學生語文綜合素質最好的尺度，在整個語文教學活動中的地位和作用都非常重要。為了更好地實施作文教學，讓教學環(huán)節(jié)得以更加完善，作為教學主導者的教師，必須首先弄清楚作文教學在整個語文教學環(huán)節(jié)中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明確其重要性以后，才能更好地指導具體實踐。

作文教學的地位，一個詞可以概括：舉足輕重。不僅因為它和基礎知識、閱讀理解并稱語文教學的三大板快，更因為它是檢驗一個學生語文綜合水平的標準，甚至是檢驗一個中國人母語把握能力的標準。古人云文如其人，所以，作文教學在語文教學活動中不僅舉足輕重，作文水平更能體現一個人的綜合素養(yǎng)。

從其作用上看，一般來說，作文教學有其近期作用和遠期作用。近期作用指要求學生能夠按要求迅速寫好一篇文章，或語言文字優(yōu)美，或敘事條理清楚，或說理明白，或抒情恰當，以獲取更高的分數，從而考上更好的大學，這可能是更多學生自己認為的寫作文的唯一目的；但語文教學的另一個重要方面還在于傳承祖國悠久的歷史和燦爛的文化，所以，作文教學的遠期作用在于培養(yǎng)學生乃至全社會民眾的書面語言表達能力，以更好地方便語言表達，更好地服務于生活，更好地記錄和傳承祖國的文化并積極地發(fā)揚光大。

作為語文教師，作為祖國悠久燦爛文化的傳承者，我們只有清楚地認識到作文教學在這些方面的地位和作用，讓作文教學的重要性成為老師實施作文教學過程中必須貫徹的一個觀點，才可能真正在具體作文教學實施過程中積極主動地探尋適合自己學生的教學模式，積極開動創(chuàng)新思維去帶動學生寫作文。

二、目前高中作文教學的現狀及其成因

作文教學是教師和學生兩方面的事情，單獨靠某一方努力是不可能真正提高學生的作文水平的。為了了解高中作文的現狀，更好地開展高中作文教學，更好地提高學生的作文水平，分別對我縣5所中學的老師和學生就作文教學作了相關調查。

通過調查，我們得出以下結論：

1.缺少平時練筆。學生很少有寫日記的習慣，這不利于學生語言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時生活中的點點滴滴就沒法及時記錄下來。

2.缺少必要的知識素材儲備。很少有看課外書的習慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。沒有經典的素材，自然很難在文章中體現出經典的具有說服力的事例。而很少做讀書筆記，自然就不能讓自己看過的東西及時記錄下來，看過的東西更多也只是轉瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語言文字的再現，自然就學不到經典文學作品中的優(yōu)美文字和精妙構思，這也不利于學生寫作的基本功的積累。

3.缺少必要的作文方法指導和基本功訓練。從表所反映的結論可以看出，學生對作文的寫作方法上還很欠缺，很多同學在如何寫作文上還比較迷茫，無所適從；而寫作文時缺少必要的語言積累，也是學生怕寫作文的一個重要原因。

在被調查的20個老師中，能真正認真指導學生開展課外閱讀的有5人，能在平時教學中重視學生字詞句方面積累的有12人，在加強學生仿寫方面的有6人，而每周開展作文教學的有7人，認真批改作文并及時講評的有14人，積極鼓勵學生創(chuàng)作并投稿的有3人，能想辦法調動學生寫作積極性的有9人，能在平時教學中能引導學生多角度思考問題的有8人。

從結論來看，教師在作文教學中主要存在以下幾個方面的問題：

1.不少教師在指導學生作文方面積極性不夠強。

2.不少教師在對待作文教學的方式方法上不夠先進，技巧上不夠靈活和多樣化。

以上調查雖然有地域限制，但同樣可以反映出當前在高中作文教學上存在著一定的問題。綜合以上調查，可以得出結論，當前高中作文教學有以下現狀：

現狀一：學生怕寫作文。

現狀二：學生覺得作文無材料寫。

現狀三：學生作文缺乏提煉，缺乏升華。

現狀四：部分教師對作文教學重視不夠。

筆者認為，目前高中作文教學之所以存在以上問題，其原因是多方面的，一是教育行政主管部門對中小學作文教學的重視程度不夠，僅僅認為作文只是語文考試中的必考內容，而忽視了作文對學生綜合素質的檢驗作用；二是受傳統(tǒng)的作文教學模式的束縛，教師在作文教學中不自覺地受到傳統(tǒng)作文教學模式的影響，很少注重創(chuàng)新思維的發(fā)掘，很少注意學生作文興趣的培養(yǎng)和鍛煉，很少積極主動地實施作文教學；三是學生普遍未養(yǎng)成良好的閱讀思考和練筆習慣，總把作文當成任務完成，學生個體的積極主動性不夠，學生這樣的態(tài)度面對作文就更不可能積極主動地從文采和思想上去提升自己作文的水平，因此其作文水平也就很難得以真正提高；四是學生的基礎不夠扎實，當前中小學一方面極力要求減負，另一方面又沒有更好的配套措施，這樣一來減負的同時也減掉了學生很多應該在初中甚至小學就應該掌握的知識。

三、通過精心修改提高學生語文作文水平

修改是作文的一個重要環(huán)節(jié)。文章只有經過不斷的修改，才能不斷地發(fā)現問題，才能更好地使文章趨于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是經過他們無數次甚至數十年精心修改后才最終形成的。所以，教師在指導學生作文教學的過程中，最后的一個重要環(huán)節(jié)還在于培養(yǎng)學生自覺修改作文的良好習慣。筆者認為，一般來說，作文評價過程應該分別經過以下幾個步驟：

1.學生自己修改

據調查，學生修改自己的作文這個環(huán)節(jié)在很多教師的作文教學過程中沒有實施。其實這是一個很重要的環(huán)節(jié)。學生寫了文章以后，教師要積極引導學生去自覺地修改，教給學生修改的方法和角度，讓學生及時發(fā)現自己在作文過程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具體改進。

2.同學互相修改

高中學生除了學習文化知識以外，還應該學會判斷事物，學會評判事情。同樣，在作文教學過程中，教師也要積極引導學生參與評價同學的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，本著對同學高度負責的態(tài)度，本著提高自己的作文水平的宗旨，認真對待同學的文章，根據自己的判斷，提出合理的建設性意見和建議。

具體操作步驟，筆者認為可以采用小組互相批改的辦法。將班上同學前后兩桌分為一個小組，小組之間交換。批改時寫好批改人姓名，并每個小組推薦一篇最好的文章和一篇最差的文章。再由科代表登記后上交語文老師。這樣可以讓老師在自己批改作文時更有針對性地進行。

3.教師逐個批改

經過學生自己修改和同學互相修改后，教師再根據學生修改的結果有針對性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣讀，挑出問題作文在全班集體修改。以提高大家對好文章的欣賞水平和對問題作文的正確判斷。

總的來說，作文教學是整個語文教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作文教學的成敗直接關系到學生語文成績的好壞，關系到學生的前途。教師要狠抓基礎，狠抓積累，狠抓課外閱讀，穩(wěn)中求進，逐步提高學生的作文水平。endprint