給予特長生“小確幸”，優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)

馬蘭

在學(xué)校教育中，武術(shù)特長生是相對于一個(gè)班級的特殊群體，文化課學(xué)習(xí)薄弱、遠(yuǎn)離家庭，易于不良外界的誘惑。在班級管理中問題較多，個(gè)性孤傲、惹是生非，與其他后進(jìn)生形成一股不可扭轉(zhuǎn)的壞習(xí)氣，影響班級紀(jì)律管理。以及來自社會和家庭方面對特長生以專業(yè)為第一要素，文化課為輔的偏見，疏于學(xué)習(xí)其他方面的能力培養(yǎng)。從而特長生在學(xué)習(xí)生活上、人際交往中和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，制約和阻礙著特長生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。結(jié)合學(xué)生的心理問題，給予特長生“小確幸”，獲得幫助和愛，找回心理的歸屬。幫助他們理解生命的意義，避免義氣用事，消除不良影響，彰顯特長生的魅力。

武術(shù)特長生心理健康個(gè)性心理品質(zhì)

一、引言

在我校3～6各年班級中，存在部分來自于體育學(xué)校的武術(shù)特長生，學(xué)習(xí)文化課。遠(yuǎn)離家庭，居住體校內(nèi)，易于不良外界的誘惑，形成不良的行為習(xí)慣。年級組的班主任及其他任課教師認(rèn)為，武術(shù)特長生文化課底子薄，雖然成績不計(jì)入班級管理中，但是個(gè)性孤傲、惹是生非，問題較多，與其他后進(jìn)生形成一股不可扭轉(zhuǎn)的壞習(xí)氣，影響班級紀(jì)律管理。就本班四位特長學(xué)生基本情況摸底分析，他們都來自于鄉(xiāng)下，家庭經(jīng)濟(jì)情況拮據(jù)，性格開朗，文化課學(xué)習(xí)成績雖然也有較好的，但總體情況都比較差。家長在孩子的發(fā)展認(rèn)識上，特長生以專業(yè)為第一要素，文化課為輔，疏于學(xué)習(xí)其他方面的能力培養(yǎng)。這類學(xué)生受校內(nèi)外思想誤區(qū)因素的影響，對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)付心理，對班集體的活動沒有責(zé)任感。長期以往他們會逐漸遠(yuǎn)離班級，便會形成一個(gè)完全孤立于集體之外的特殊群體。

二、分析特長生的生活狀況，摸清產(chǎn)生心理問題的根源

1.遠(yuǎn)離家庭使其產(chǎn)生孤獨(dú)感，眷戀家鄉(xiāng)

3～6年級的小學(xué)生，但大部分孩子都沒有離開父母家庭的管理和呵護(hù)！對于武術(shù)特長生這一個(gè)特殊的群體，他們長期遠(yuǎn)離父母，面對新的環(huán)境，陌生的面孔，心理歸屬感非常強(qiáng)烈！易孤獨(dú)和寂寞，感到?jīng)]有人疼愛，失落的心理情感，希望自己歸屬于某一個(gè)團(tuán)體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。

2.專業(yè)性誤區(qū)影響其學(xué)習(xí)成績及態(tài)度

家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長發(fā)現(xiàn)孩子的特長為第一要素，輸送孩子發(fā)展特長。如在特長生中學(xué)習(xí)較好的一位孩子，剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)還可以，因后來經(jīng)常完不成課后學(xué)習(xí)任務(wù)，慢慢的學(xué)習(xí)跟不上了，孩子喜歡武術(shù)，家長認(rèn)同文化課不是最重要的方面，孩子將來走這條道路，也有發(fā)展前途，疏于學(xué)習(xí)其他方面的能力培養(yǎng)。以培養(yǎng)特長取代個(gè)性發(fā)展，違背學(xué)生意愿。特長教育應(yīng)當(dāng)遵循的一條基本原則是，尊重學(xué)生的興趣、愛好和選擇，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。家長忽視少年兒童正處于個(gè)性發(fā)展階段，他們的身心發(fā)育遠(yuǎn)未定型，認(rèn)識水平正在發(fā)展，隨著對“特長”的認(rèn)識和理解逐步加深，對特長還存在著再選擇和再定向的問題。

特長生來自校內(nèi)外思想誤區(qū)因素的影響，形成個(gè)人對自己的角色定位，專業(yè)刻苦嚴(yán)格，顯示自己和其他同學(xué)的與眾不同，時(shí)間緊，對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了應(yīng)付心理，慢慢地形成學(xué)習(xí)上懶惰、不用心的習(xí)慣，對班集體的活動也沒有熱情，沒有責(zé)任感。長期以往同學(xué)們開始疏遠(yuǎn)他們，他們也逐漸遠(yuǎn)離了班級，形成一個(gè)完全孤立于集體之外的特殊群體。

三、給予“小確幸”，構(gòu)建良好個(gè)性心理品質(zhì)的育人環(huán)境

1.仔細(xì)觀察，摸準(zhǔn)心態(tài)，調(diào)整班級管理結(jié)構(gòu)

學(xué)生生活學(xué)習(xí)的過程是了解學(xué)生的主要環(huán)節(jié)，武術(shù)特長生相比較其他學(xué)生在鍛煉上比較辛苦，每天清晨都早早地練習(xí)專業(yè)，回來學(xué)習(xí)文化課，感到非常疲憊，課上注意力不夠集中；但他們體能比較好，課下和同學(xué)們玩時(shí)，時(shí)不時(shí)與其他學(xué)生發(fā)生沖突。如何改變對特長生的誤區(qū)觀念，需要把他們作為集體的一部分來管理。首先，看到他們有比較良好的班級管理能力這個(gè)閃光點(diǎn)，讓他們成為班級生活委員，孩子感覺到在班集體中被重視的喜悅，孩子的心理愿協(xié)作、肯干了。找時(shí)間，與他們談心，談?wù)勎覀冃r(shí)候的班級樂趣，引起話題，說說他們訓(xùn)練的故事，聽聽他們累不累，問問早餐吃的好不好。通過期中測試成績，看到他們雖然底子薄，但不是成績最弱的，與其他任課老師交流，給他們不等同于其他學(xué)生的作業(yè)量。從此他們的臉上有了笑顏，感覺干什么事情唯恐給老師丟了臉?biāo)频?，變了、肯學(xué)了。

2.參與分享班級活動，成為班集體的主人

班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、長期的教育過程。因此，與學(xué)生的談心過程中，一定要因材施教，一定要有耐心，并能密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過一年一度的元旦拔山比賽活動，體現(xiàn)出他們帶隊(duì)鍛煉有素，取得了優(yōu)異成績，他們感到很自豪，其他同學(xué)也分享了快樂！逐漸拉近了與其他同學(xué)的關(guān)系，班級其他同學(xué)也消除了被壓制的心理，積極主動交流，分享文化課學(xué)習(xí)，分享班級生活的苦與樂。

3.談心溝通，消除心理疑慮，重塑自信心

孩子遠(yuǎn)離父母，一到休息日，便思念家里的人，在他們的言行中隨時(shí)就能展露出來了，為此，和他們在休息日聚會，帶給他們家里煮熟的熱洋芋、熱玉米，讓他們獲得家的溫暖。孩子話語便會多了起來，并且了解到性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)較好的那位學(xué)生的心里疑慮。他在特長班學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麑I(yè)特長不是很好，文化課又落下來了，內(nèi)心比較矛盾，心理負(fù)擔(dān)較重，對特長還存在著再選擇和再定向的問題。為此通過聯(lián)系家長，讓家長明白不要過高強(qiáng)調(diào)孩子在特長的期望值，使孩子心理輕松起來，感受到學(xué)習(xí)生活的樂趣。與孩子談心溝通，讓孩子認(rèn)識到雖然與其他特長生相比較，年齡偏小、體質(zhì)弱，但在專業(yè)協(xié)調(diào)方面好，有所優(yōu)勢，從而使他重新樹立生活和學(xué)習(xí)的自信。

4.避免義氣用事，塑造良好個(gè)性心理品質(zhì)

元旦的氣息，對于即將畢業(yè)的孩子，是喜慶激動的事兒，一再要求學(xué)生收起歡慶的用具，穩(wěn)定自己情緒，可是有位女生按捺不住自己喜悅的心情，拿起彩噴向一位新來的性格內(nèi)向的特長生噴去，勸止未果，孩子用勁過猛一拉，導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。事后的談心最為重要，影響著孩子未來的心理健康，無論是事情的哪一方，但同樣需要溝通。心理內(nèi)向的孩子，本來不是喜歡這樣玩，再加上武術(shù)特長生手勁較大，一旦出手，造成的后果較重。引導(dǎo)他們避免義氣用事，是特長生最重要的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要求他們休息時(shí)多和同學(xué)玩耍，形成較好的親和力。以生命點(diǎn)燃生命，來塑造自己良好的個(gè)性心理品質(zhì)和特長的發(fā)展提升，孩子們的疑慮逐漸消除，在緊張而愉快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)。

5.營造孩子特長展示的平臺，彰顯文化魅力

畢業(yè)班由于學(xué)習(xí)節(jié)奏緊，不再排練“六一”文藝節(jié)目，但孩子們歡慶的欲望非常強(qiáng)烈，特邀他們的專業(yè)教師來校和他們一起表演。他們整套武術(shù)表演流暢和連貫，表現(xiàn)得很有自信。他們矯健的身姿風(fēng)采，給全校師生帶來精神感染，進(jìn)一步推動武術(shù)進(jìn)校園，中華武術(shù)文化得到傳承并得到發(fā)揚(yáng)光大。

四、結(jié)語

學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要場所，深刻認(rèn)識到小學(xué)特長生這個(gè)特殊的群體，他們正處于個(gè)性發(fā)展階段，他們的身心發(fā)育遠(yuǎn)未定型，認(rèn)識水平正在發(fā)展，社會實(shí)踐剛剛起步，他們的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是我們不容忽視的問題，亟待我們?nèi)リP(guān)懷重視。教師要明確自己的角色定位，以生命點(diǎn)燃生命，良好品德養(yǎng)成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對于小學(xué)生日后發(fā)展的教育意義在于奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)教育中的許多問題是前所未有的，已有的理論當(dāng)中找不到答案，即便理論有，理論轉(zhuǎn)化成可以指導(dǎo)實(shí)踐的具體方法，是需要一定的過程，所以我們今天的小學(xué)教師必須探索和研究，終身學(xué)習(xí)，走教師的專業(yè)發(fā)展之路。endprint