淺談幼兒音樂故事表演教學(xué)

鄧欣

[摘 要] 音樂故事表演，是一種將具體形象的文學(xué)作品，如寓言、童話、民間故事等與原創(chuàng)音樂相融合，以幫助幼兒體驗音樂舞蹈作品，通過創(chuàng)編動作和表演，充分表達對音樂舞蹈作品理解的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)活動，不僅可以降低幼兒因活動中的不確定性而產(chǎn)生的焦慮和緊張感，同時可以給幼兒的學(xué)習(xí)帶來很大的快樂。本文以下就幼兒園如何開展音樂故事教學(xué)問題做了一些分析與探討。

[關(guān)鍵詞] 幼兒 音樂故事 教學(xué)

改革開放以來，我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅猛。教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出：“素質(zhì)教育要從幼兒教育階段抓起”，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個素質(zhì)教育系統(tǒng)。它要求我們的教育思想上升到一個新的高度，實現(xiàn)教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。但隨著當(dāng)代社會的飛速發(fā)展，我們的早期教育也在盲目地趕超優(yōu)越，從家長到幼兒教師都過分注重知識的灌輸，使幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化的傾向，從而忽略了人格的塑造以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，幼兒教育與經(jīng)濟不相適應(yīng)的狀況日益突出，制約了幼兒教育的改革和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子啟蒙階段做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，促進幼兒身心和諧發(fā)展，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、讓幼兒更好的進入角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒園的教育活動提出了新的規(guī)定和要求。在音樂教育活動中，以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識，可以促進兒童的主體性、自主性、能動性，所以在幼兒教育活動中，比較適宜采用表演方式，讓幼兒能從音樂和故事中體驗到學(xué)習(xí)的重要和有趣。從而促進兒童獨立性和創(chuàng)造性的提高。

角色表演創(chuàng)設(shè)的是一種與現(xiàn)實生活中真實的問題情境相類似的學(xué)習(xí)情境，表演中可以表露出孩子們真實的情感及行為方式；角色的表演及分析、討論，可以使孩子們意識到內(nèi)隱的心理過程，提高孩子們認識自己和他人的能力，促使自身不斷地成長。因此，音樂故事教學(xué)要通過角色扮演，通過建立問題情境，讓孩子們來演示問題，產(chǎn)生解決問題的愿望，最終培養(yǎng)孩子們掌握分析解決問題的技能技巧。在教學(xué)中，教師要重視音樂及故事的選編。選擇或創(chuàng)編音樂、故事的關(guān)鍵是故事情節(jié)和音樂性質(zhì)要匹配。在選擇或創(chuàng)編音樂故事時，教師要注意音樂和故事的互相滲透、有機結(jié)合。有時要根據(jù)故事去改編或創(chuàng)編音樂，有時要根據(jù)音樂去調(diào)整故事情節(jié)。首先，在選擇或創(chuàng)編故事時要考慮幼兒的年齡特點，故事中的角色不能過多，以2倒3個為宜，否則幼兒不容易把握。幼兒扮演角色表演時，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。其次，選擇或創(chuàng)編的音樂要形象鮮明，段落清晰，銜接和轉(zhuǎn)換處要特征明顯。為了讓幼兒更好地進入角色，教師可以在音樂中加入聲效，以減少對故事情節(jié)轉(zhuǎn)換的提示。如在獅王進行曲教學(xué)中，教師在一些音樂處加入了獅叫聲效，引導(dǎo)幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動物害怕動作?？赏ㄟ^提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區(qū)分和變化？在此過程中，引導(dǎo)小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現(xiàn)不同程度的害怕。又如在活動“小蟲青青”結(jié)尾處，教師加入了“大公雞再見”的告別語言，將小青蟲勝利逃亡的自豪感和大公雞懊惱的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、讓幼兒專注地體驗音樂

在幼兒通過分角色創(chuàng)編動作和分段表演，對音樂有了進一步的了解后，欣賞音樂的環(huán)節(jié)能使幼兒專注、完整地體驗音樂中的故事形象，分清每段音樂所表現(xiàn)的特定角色的特點，體會在音樂中故事情節(jié)是怎樣逐漸展開的等等。韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。在教學(xué)的設(shè)計中，可以通過聽、說、玩、演四個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞幼兒的興趣開展，提高幼兒學(xué)習(xí)的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現(xiàn)音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，教師首先可以嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并根據(jù)音樂設(shè)計一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師可根據(jù)故事內(nèi)容進行簡單提問，如故事里有誰，發(fā)生了什么事，結(jié)果怎樣等，以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事角色特點與情節(jié)變化，通過模仿、遷移進行分段、分角色的動作創(chuàng)編和表演，用各種動作、表情表現(xiàn)故事情節(jié)，表達對音樂的理解。 在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓幼兒借助故事形象的描述，用不同的肢體語言在音樂中表現(xiàn)故事內(nèi)容。教師要鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作和表現(xiàn)，但同時要考慮音樂的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和風(fēng)格，不能因刻意追求動作的翻新而忽略音樂特點。例如在獅王進行曲教學(xué)中，可以先讓學(xué)生完整的欣賞音樂，再根據(jù)故事情節(jié)理解音樂性質(zhì)，使音樂內(nèi)容和故事內(nèi)容匹配。（1）教師配樂講述故事，初步了解音樂內(nèi)容。（2）出示圖譜，了解音樂內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。提問：什么地方象樂隊在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地象獅子在吼叫？什么地方象小動物在表演？引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜了解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。（3）看圖譜做聲勢練習(xí)。引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習(xí)。又如在小蟲青青活動中，幼兒通過完整傾聽音樂，分辨大公雞、小青蟲和蚊子的節(jié)奏變化特點，分清哪段音樂表現(xiàn)了哪個角色，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，什么時候角色發(fā)生變換，什么時候表現(xiàn)的是角色沖突，等等。有效地增強了音樂感受能力。另外，在組織這一環(huán)節(jié)時，教師仍要注意不要使用太多的語言，而是通過表情、眼神及個別的肢體語言提示幼兒傾聽和體驗音樂的展開以及音樂變換所帶來的情節(jié)變化等，為下一步的角色表演作鋪墊。

三、讓幼兒自由地表達感受

在幼兒熟悉故事情節(jié)、理解音樂特點后，教師可讓幼兒自由尋找合作伙伴，商定角色分配，然后進行完整表演。以獅王進行曲教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)和音樂性質(zhì)創(chuàng)編動作。一是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種樂隊表演動作。提問：樂隊用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣表現(xiàn)興奮與激動？二是引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)獅王走路。提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節(jié)奏用動作和表情表現(xiàn)獅子王威風(fēng)凜凜的摸樣）。三是引導(dǎo)幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動物害怕動作。提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區(qū)分和變化？（引導(dǎo)小朋友自由討論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現(xiàn)不同程度的害怕）。四是引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動物，創(chuàng)編不同的舞蹈動作。提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動物會怎樣表現(xiàn)高興的情緒？在表演中，要不斷提醒幼兒把自己的感受和創(chuàng)造表現(xiàn)出來。

綜上所述，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。教師要理性的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計、藝術(shù)性的實施，在音樂故事教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計上，要提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生激情，讓幼兒在主動的探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。

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