音樂律動，讓智慧充盈課堂

劉思

[摘 要] “律動”是學(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。兒童學(xué)習(xí)律動，不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，提高審美，更能開發(fā)智力，訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力，使他們變得更聰明、更自信、更智慧、更健康活潑?？傊?，音樂教學(xué)中堅持律動教學(xué)能使學(xué)生寓教于樂，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用，也為音樂課堂打開了一扇智慧之門。

[關(guān)鍵詞] 音樂 律動 智慧 課堂

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，音樂教育強調(diào)的是以孩子為教學(xué)中心，他日益受到人們的重視。因此，音樂教育要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。

現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力、注意力分散的弱點。因此，在一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進行，這無異于捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。而音樂教育中的律動教學(xué)形式，不僅能調(diào)動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)形式。在音樂教學(xué)中凡參與律動的孩子，對律動無不懷有濃厚的興趣。然而這種興趣又夾雜著孩子生性好動、好玩、好奇的特點。律動教學(xué)，從歌表演到音樂游戲、集體舞，既有自娛性的趣味，又有游戲性的組合，還有交流性的舞段，這為孩子們興趣的滿足提供了物質(zhì)和精神上的豐富內(nèi)容。我認為在音樂課堂引導(dǎo)學(xué)生情動、意動、樂動、善動、會動、行動，他們才會在動靜結(jié)合的課堂中愉快地學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中個器官都充分調(diào)動起來，主動地參與到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界中呢？下面我就律動教學(xué)在音樂教育中的重要作用及教學(xué)實踐做以下簡要論述。

一、情動，培養(yǎng)審美能力，打開智慧之門

音樂教學(xué)中的律動，是綜合能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練時常常需要有音樂伴奏配合造型。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，孩子們不但欣賞美還能通過動作體現(xiàn)美。音樂游戲《保護小羊》通過表現(xiàn)兇惡的狼、可愛的小羊、小刺猬，教育了學(xué)生團結(jié)就是力量。《小青蛙找家》中活潑的小青蛙，教育了要學(xué)生愛動物。歌表演《洗手絹》，讓學(xué)生能夠體驗勞動的快樂。以上這些活動使學(xué)生不僅學(xué)會了用動作表現(xiàn)音樂的含義，而且對學(xué)生進行了情感教育，陶冶了情操。音樂教室安排學(xué)生圍教室而坐，這樣能使學(xué)生之間互相觀摩，有利于提高學(xué)生們的審美能力，音樂課堂的智慧之門自然的被打開了。

二、意動，拓展音樂想象，點燃智慧火花

律動與音樂本身就是一對有機的結(jié)合體，是動作美與音樂美的交融。對歌曲熟悉了，對音樂理解了，一聽到音樂會情不自禁地手舞足蹈起來，所以律動便是對音樂的感情的升華。在音樂中，創(chuàng)編一些動作進行律動，定能加深學(xué)生對音樂的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。如《快樂的小熊貓》以活潑明快的旋律進入了第二部分，我就貼出第二幅畫，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們仿佛看到了兩只活潑可愛的小熊貓來到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過森林，走過小橋，仿佛還與小鳥致意問好。”接著隨音樂的節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生戴好小熊貓頭飾展開想象的翅膀自由律動。在整個欣賞過程中學(xué)生通過豐富的想象，還創(chuàng)造性地把音樂所表現(xiàn)的形象用動作表現(xiàn)出來。這樣采用音畫并用，聲形結(jié)合，變無形的音樂為有聲的圖畫，以增強了教學(xué)的直觀性。把欣賞和活動，感受和表現(xiàn)密切結(jié)合起來，既活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗，又鍛煉了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，也點燃了學(xué)生的智慧火花。

三、樂動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，走進智慧樂園

興趣在學(xué)習(xí)過程中有著定向和動力作用。楊賢江曾說：“學(xué)習(xí)成功的第一要素是學(xué)習(xí)的功課一定要適合自己的興趣”。低段兒童活潑好動，求知欲強，好幻想。這就要求教師如捷克教育家夸美紐斯所說的“用一切可能的方式去激起兒童們的求知欲和求學(xué)的欲望”，讓他們在動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，邊唱邊表演，隨著音樂做各種律動，對音樂產(chǎn)生極大的興趣。興趣是律動的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。低段學(xué)生音樂課律動興趣的培養(yǎng)是學(xué)生徜徉音樂海洋的先決條件。愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一咎寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)?！薄皹酚诼蓜印闭前褜⒆尤嫠刭|(zhì)的培養(yǎng)提高這個“艱苦任務(wù)”變?yōu)楹⒆幼约簶芬饨邮艿摹皩氋F禮物”的一種最佳形式，讓他們愉快地走進智慧的樂園。如在學(xué)唱歌曲《小小的船》前，教師可以這樣開場：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來，讓我們搖著小船！”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律，孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律……又如欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，讓學(xué)生兩人配合，手搭肩作抬水狀，伴著樂曲和小熊貓一起歡快地抬水去，隨著旋律的漸漸熟悉，活潑可愛，憨態(tài)可掬的小熊貓們匯聚一堂……

四、善動，發(fā)展創(chuàng)新思維，挖掘智慧靈感

迪斯尼樂園的創(chuàng)始人沃爾特？迪斯尼曾說：“如果你能想到，你就能做好?！逼椒驳脑捳Z中蘊含了重要的道理——創(chuàng)新思維的發(fā)揮極其重要。這就要求教師在教學(xué)時，應(yīng)該把學(xué)生在座位上解放出來。讓他們不僅使用聽覺、而且通過積極的聯(lián)想和想象，加上視覺、觸覺的活動，去把握、創(chuàng)造一些所聯(lián)想到的形象表達。如讓學(xué)生聽第二冊音樂游戲中想想做做的三段音樂。其中第二條旋律是一段低沉、緩慢的樂曲。先讓孩子聽一遍，接著，讓孩子們插上思維翅膀想象著聽一遍。他們聽后，會認為是笨重的大象，慢吞吞的烏龜或者胖乎乎的小豬。然后，讓學(xué)生按自己想象到的形象進行律動，孩子們在音樂聲中手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的動物……森林音樂會開始了。這樣，幫助學(xué)習(xí)進行多種感官綜合運用的利用，發(fā)展學(xué)生再造想象和創(chuàng)造性想象的能力，深度挖掘?qū)W生的智慧靈感。

五、會動，突破教學(xué)難點，探尋智慧奧秘

3/4拍節(jié)奏，對于一年級的學(xué)生來說是個難點，與他們熟悉的2/4拍節(jié)奏有明顯不同，學(xué)生覺得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在欣賞《布娃娃彈琴》時，好多同學(xué)都說歌曲不好聽，這使我意識到學(xué)生對3/4拍歌曲的學(xué)習(xí)可能會有一定的困難，于是在平時的律動練習(xí)中，我有意識的進行了3/4拍的聽奏練習(xí)，用優(yōu)美的律動來表現(xiàn)3/4拍節(jié)奏。在進行《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》歌唱教學(xué)時，我做了充分的鋪墊，當(dāng)然也是用我們都熟悉的律動引入，之后利用多媒體和網(wǎng)上資源介紹黃河長江，再把歌詞加入到我們優(yōu)美的律動中去，學(xué)生做起來興趣濃厚，在聽賞了兩遍范唱之后，學(xué)生竟能準確的跟唱了，這節(jié)課的教學(xué)效果超出了我的想象，而且學(xué)生對律動的喜愛和有趣的律動創(chuàng)意讓我感到很驚奇，讓我感到了在他們的思想中有了更新的東西在悄悄的萌發(fā)……。

六、行動，激發(fā)創(chuàng)作熱情，閃耀智慧光芒

音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動。音樂創(chuàng)作歷來被認為是神秘莫測的。著名的音樂教育家奧爾夫發(fā)明的奧爾夫音樂教育體系一直倡導(dǎo)創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體的教學(xué)，通過歌、舞、樂綜合教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的音樂審美體驗的機會，從而打破了這種神秘的面紗。在小學(xué)音樂創(chuàng)作中配以音樂律動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如在三年級的一次節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)中，我將創(chuàng)作和律動相結(jié)合，讓學(xué)生寫一寫，并以各種形式的帶聲響的律動來表現(xiàn)，結(jié)果有的同學(xué)拍手，有的跺腳，有的學(xué)生對拍，有的敲擊椅子，課堂氣氛熱烈而生動，學(xué)生思維的火花，創(chuàng)作的靈感在這律動中不斷流露出來，并閃耀著智慧的光芒。

音樂是流動的藝術(shù)，而律動則是智慧的行為，是學(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的坐著不動的教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，通過律動激發(fā)他們對音樂課的興趣，加深他們對音樂的理解和體驗，為學(xué)生提供充分展示自我的舞臺，讓藝術(shù)火苗在每個學(xué)生心中燃起。相信動起來，你的音樂課堂一定更精彩！讓我們攜起手來，為音樂課堂開啟智慧之門，讓智慧充盈課堂，讓師生因為智慧而美麗，音樂因為智慧而流淌。endprint