論小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了分析與總結(jié)。素質(zhì)教育理念要求學(xué)校教育不能僅僅向?qū)W生灌輸教材上既定的理論知識(shí)，更要通過系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。僅結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)策略展開初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；問題意識(shí)

一、推動(dòng)學(xué)生樹立積極的問題意識(shí)

問題是思維的源泉與起點(diǎn)。問題意識(shí)之于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義不言而喻。因此，幫助學(xué)生形成積極的問題意識(shí)就成為發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的首要任務(wù)。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，我是這樣教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容的：

首先，利用多媒體幻燈片出示一組數(shù)據(jù)：

我校五年級(jí)人數(shù)120人，占全校人數(shù)的15%；

我國(guó)領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方公里，大約占全世界陸地（南極洲除外）面積的7.1%；

全校師生植樹節(jié)共植樹500棵，其中成活的樹有450棵，成活率是90%；

……

隨后，便詢問學(xué)生這組數(shù)據(jù)中有哪些數(shù)是自己之前學(xué)習(xí)時(shí)并沒有接觸到的。學(xué)生很輕松地就能回答出“15%”“7.1%”“90%”等答案。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生解釋道：“這些特殊的數(shù)就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的‘百分?jǐn)?shù)，你們對(duì)這一新概念存在什么困惑嗎？請(qǐng)大膽發(fā)表自己的看法。”

這一問題無(wú)疑打開了學(xué)生思維與智慧的大門，他們紛紛發(fā)表

著自己的意見。很顯然，通過問題環(huán)境的精心設(shè)置，他們很好地樹立起了“問題意識(shí)”，而這一意識(shí)不僅使他們對(duì)“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容充滿更強(qiáng)烈的探究興趣及求知欲望，更為切實(shí)提高當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展

自主探究能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成方面，具體表現(xiàn)為：在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能在最大限度發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、自主探究，積極而主動(dòng)地獲取知識(shí)、掌握技能。

我在日常教學(xué)實(shí)踐過程中就格外注重學(xué)生自主探究能力的鍛煉與培養(yǎng)。如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形中的規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有一上來就將圖形中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律灌輸給學(xué)生，而是首先向?qū)W生分發(fā)了大量的火柴棒，并鼓勵(lì)他們以小組為單位，搭建盡量多的三角形，并嘗試將三角形搭建個(gè)數(shù)與火柴棒實(shí)際用量之間的關(guān)系進(jìn)行探索。

通過自主搭建三角形的實(shí)踐操作活動(dòng)，學(xué)生得出如下結(jié)論：搭建一個(gè)三角形時(shí)，需要3根火柴棒；搭建兩個(gè)三角形時(shí)，需要5根火柴棒；搭建三個(gè)三角形時(shí)，需要7根火柴棒；搭建四個(gè)三角形時(shí)，則需要9根火柴棒……從第二個(gè)三角形起，每多擺一個(gè)三角形只需要增加2根火柴棒。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生，這一結(jié)論能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)出來呢？由于之前已經(jīng)有了根據(jù)數(shù)字找規(guī)律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作，學(xué)生很容易就能總結(jié)出“火柴棒用量=要搭建的三角形個(gè)數(shù)×2+1”的關(guān)系規(guī)律，并借助實(shí)例向我證明了這個(gè)規(guī)律的正確性：搭建26個(gè)三角形需要26×2+1=53根火柴棒、搭建48個(gè)三角形需要48×2+1=97根火柴棒……

如此，通過小組合作、自主摸索的科學(xué)活動(dòng)，不僅輕松突破了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，而且更重要的是學(xué)生的合作意識(shí)、自主探究能力也得到了很好的培養(yǎng)與顯著的發(fā)展，而這無(wú)疑將新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)真正落到了實(shí)處。

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育并不是一蹴而就的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)定信念，以真正推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更好形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫宏安.“數(shù)學(xué)素質(zhì)”界定我見.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1996（04）.

作者簡(jiǎn)介：劉琬鎮(zhèn)，女，本科，就職于福建省泉州市惠安城南實(shí)小，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint