趙靜
摘 要:隨著科技的快速發(fā)展,當前簡便的計算工具在人們身上幾乎隨處可見,加上現(xiàn)實生活中對計算技能要求較低,現(xiàn)今學生的計算能力也下降了。其主要表現(xiàn)為計算速度慢、錯誤率高、口算能力差等,這樣的現(xiàn)狀令人堪憂。新課標要求老師要注重學生能力的培養(yǎng)和個性的塑造,因而在計算技巧和方法上與舊課程比起來反而減少了,但《數(shù)學課程標準》明確指出學生要了解四則運算的定義,掌握數(shù)學必要的運算技能。
關鍵詞:小學數(shù)學;教學方法;提高;計算能力
數(shù)學來源于生活,生活中處處都有計算,比如,買菜、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析等,這些都要求擁有基本的計算能力。數(shù)字是小學數(shù)學的基礎,數(shù)字計算貫穿整個小學階段,因而計算能力對學生的發(fā)展有重要意義。但現(xiàn)今老師卻忽視了這樣的基礎運算,錯誤認為計算的訣竅就是熟能生巧,在教學中老師重算法,輕算理;重練習,輕理解,導致現(xiàn)今的小學生運算能力越來越低,即使是上了高年級,學生還出現(xiàn)低級計算錯誤現(xiàn)象。另外,小學生處于身心發(fā)展的初級階段,因興趣、意志、態(tài)度、計算習慣等主觀因素影響,自身也不重視計算,導致在計算時出現(xiàn)錯誤。針對這一現(xiàn)狀,小學數(shù)學老師要在教學中多鍛煉學生計算技巧,進而培養(yǎng)學生計算能力。
一、基礎訓練,培養(yǎng)學生口算能力
口算是數(shù)學計算中的基礎運算,培養(yǎng)學生扎實的口算能力也就為計算能力扎下了根基。小學數(shù)學教學中,老師要把握教學時機,實時組織學生進行口算,增強學生的口算技巧,提高學生的口算能力。小學生活潑好動,做事三分鐘熱度,如果只是單純的口算訓練,學生難免感覺枯燥,注意力不集中,因而也無法達到訓練目的。小學數(shù)學老師要根據(jù)學生特點,創(chuàng)新教學方法,把口算訓練融入到游戲中,激發(fā)學生的學習興趣,達到培養(yǎng)學生計算能力的目的。
例如,老師可以通過設計口算測試這樣的方式來激發(fā)學生學習興趣,每天加強訓練,學生口算能力提高,為以后的計算打下堅實的基礎。
二、疏通理論,夯實學生計算基礎
理論是學習的前提條件,是進行實際操作的基礎。數(shù)學學習中,學生面對某一計算題,想要得到正確的結果,一定要熟悉該計算題的數(shù)學概念、運算公式和運算法則,這些就是數(shù)學的理論知識,學生掌握理論知識是提高計算能力的基礎條件。數(shù)學是邏輯性比較強的科目,前面的理論知識學不好將嚴重影響后面的學習。因此,小學數(shù)學老師在課堂教學中要重視理論知識的講解,多舉例子疏通理論障礙,讓學生理解并掌握理論知識,為提升計算能力打好基礎。
例如,老師教授學生學習“異分母分數(shù)加減法”時,要教會學生通分、約分,把兩個分子分母都不同的分數(shù)變換成兩個同分母分數(shù)。如何變換,老師一定要耐心講解,舉例子反復論證。對于學習能力差的學生,教師可以走下講臺為其單獨講解,當所有學生都掌握了通分、約分技巧,老師再進行下一步講解。
三、總結分析,鍛煉學生仔細、認真的品質
計算是數(shù)字的運算,而數(shù)字又是變化無常的,加上小學生情緒浮躁、做事馬虎的天性,數(shù)學運算中計算出錯是難免的。小學數(shù)學老師要在教學中提高學生的計算能力,減少學生計算錯誤率,就一定要做好總結分析。
首先,老師要仔細觀察,通過平時作業(yè)、考試、訓練等找出學生易出錯的運算,分析出錯的原因。如果是老師自己原因,可能是教學方法錯誤,導致學生沒有掌握運算技巧,這時,老師一定要改進教學方法,為學生疏通理論知識,教會學生運算法則。其次,如果是學生原因,可能是學生沒聽懂或粗心造成,老師要多和學生溝通,讓學生掌握運算技巧,仔細運算,算出結果后仔細核對、檢查,確認無誤后再進行下一道題。最后,老師要把學生經(jīng)常出錯的題記錄下來,耐心為學生講解,在課堂上讓學生反復練習,并讓學生在得出結果后仔細檢查,老師通過這樣的方式培養(yǎng)學生仔細、認真的品質,從而提高學生的計算能力。
總之,計算能力是小學數(shù)學教學中的基礎,也是學生學好數(shù)學的前提條件,計算能力的好壞,對學生以后的學習、生活和工作都有其重要意義。因此,老師和學生一定要加以重視。小學數(shù)學老師要適當改進教學方法,為學生創(chuàng)造機會,加強訓練,激發(fā)學生學習興趣,提高學生計算能力。當然,學生的計算能力也不是一朝一夕就能提高的,老師要有耐心,引導學生加強訓練,循序漸進,逐漸提高學生計算能力。
(作者單位:江西省尋烏縣城南小學)