多角度拓展?合理性延伸

張遠(yuǎn)亮

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多角度拓展，合理性延伸，就如新課標(biāo)所提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。如何多角度、合理性地進(jìn)行拓展延伸已成為初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中值得研討的問(wèn)題。筆者覺(jué)得應(yīng)該在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。筆者結(jié)合幾年來(lái)在拓展延伸上的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)自身的看法。

一、理解教材內(nèi)容，把握課文主題——適時(shí)切入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！币虼嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中拓展延伸離不開(kāi)語(yǔ)言文字這一核心，更不能忽視培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等基本語(yǔ)文素養(yǎng)。為了讓拓展延伸恰如其分、高效合理的得以運(yùn)用，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)努力理解教材內(nèi)容，把握課文主題，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)切入。

1.理解教材內(nèi)容，感悟文本思想

教育大師葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)言表達(dá)水平的提升很大程度上都離不開(kāi)在課堂上對(duì)文本進(jìn)一步的拓寬。若能巧妙利用拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)，則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步理解，讓學(xué)生獲得深刻感悟以及加深對(duì)文本的認(rèn)知表達(dá)。因此，高效地進(jìn)行拓展延伸就是要在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量發(fā)掘文本資源，從而加深對(duì)文本思想的感悟。

如教學(xué)《偉大的悲劇》一課，理解“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”這一句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去領(lǐng)會(huì)、談?wù)J識(shí)，同時(shí)安排拓展練筆：“是啊，斯科特要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)——作證之悲，這是多么令世人敬佩的紳士風(fēng)度，這又是怎樣偉大的胸襟?。≌?qǐng)你飽含情感地抒寫你對(duì)斯科特由衷的贊美之情吧！”這個(gè)拓展練習(xí)的創(chuàng)設(shè)，既緊緊抓住了課題“偉大的悲劇”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“悲”和“偉大”的含義，又能讓學(xué)生酣暢淋漓地奏響“英雄”的贊歌，懂得什么是真正的英雄和成敗。在練筆中，讓學(xué)生深層次感悟人物身上的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于直面失敗的人生態(tài)度和勇于自我犧牲的美好品質(zhì)。

2.把握課文主題，豐富文本內(nèi)涵

為了突出文章的中心，增進(jìn)作品的感染力，作者通常會(huì)運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，從而使有些句子達(dá)到“言有盡而意無(wú)窮”的效果。針對(duì)這些蘊(yùn)含深刻含義的點(diǎn)睛之筆所進(jìn)行的拓展延伸，決不能讓其流于形式。于漪說(shuō)：“離開(kāi)文本去過(guò)度發(fā)揮，語(yǔ)文課就會(huì)打水漂。”所以在對(duì)其拓展延伸時(shí)，應(yīng)該讓其回歸文本，抓住意義深刻的句子，結(jié)合課文主題加以分析解讀，才能剖析其深層意義，才能更好地豐富文本內(nèi)涵。

如《行道樹》一文，有這樣一句話“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。在教學(xué)這番耐人尋味的話時(shí)，我們可以進(jìn)行如下的拓展：先讓學(xué)生談?wù)勅绾卫斫馕谋局械摹吧袷サ氖聵I(yè)”，學(xué)生結(jié)合文章的主題，明白了行道樹心甘情愿地選擇了自己的命運(yùn)，盡管內(nèi)心無(wú)比孤獨(dú)和寂寞，卻一如既往地為此悄悄付出，辛勤耕耘。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文本中借物喻人的手法，從而展開(kāi)這樣的拓展延伸：“不僅僅是行道樹有這樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，還有一些人也擁有這樣神圣的事業(yè)。讓我們一起走進(jìn)他們的心靈世界里，抒寫一曲贊美之歌吧！”這樣頗有深意的課堂創(chuàng)設(shè)，不僅在縱向上拓展了教材的深度，在橫向上延伸了文本的廣度，而且還能幫助學(xué)生加深對(duì)課文主題的理解，與此同時(shí)也豐富了文本的內(nèi)涵。

二、領(lǐng)會(huì)單元意圖，符合認(rèn)知水平——適“材”訓(xùn)練

適“材”訓(xùn)練，這里的“材”是指教材和學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文單元目標(biāo)，淡化了文體要求，注重學(xué)生三維目標(biāo)等能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，一要注意從三維目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確地把握單元目標(biāo)和教材安排的意圖；二要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)文章主題的挖掘不宜太高深，更不能超出他們的認(rèn)知程度。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為建立在此基礎(chǔ)上的拓展延伸訓(xùn)練才更加有效。

《斑羚飛渡》和《綠色蟈蟈》兩篇課文，如果不考慮文章體裁，就文章內(nèi)容而言，都是寫動(dòng)物的，并把動(dòng)物看作人類生存的伙伴，但它們的單元教學(xué)目標(biāo)卻不同。前者側(cè)重寫動(dòng)物，是為了把學(xué)生“對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生命的善待”這些情感激發(fā)出來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物之間關(guān)系的思考；而后者則側(cè)重寫科學(xué)，是為了豐富學(xué)生在科學(xué)方面的知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)其“科學(xué)精神”。因此，教師在“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，就不能單單從“動(dòng)物是人類生存的伙伴”這一角度去考慮，還得依照各自的單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)想出不同的練習(xí)來(lái)。比如，前者的拓展延伸可以設(shè)計(jì)成一個(gè)小練筆：“動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，試著給狩獵隊(duì)寫一封信，結(jié)合自己‘關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的經(jīng)歷和感悟，談?wù)効捶ǎ瑢懲旰笕喙餐涣鹘涣??！焙笳叩耐卣寡由靹t可以設(shè)計(jì)成 “探索動(dòng)物奧秘”的主題，讓學(xué)生課外搜集有關(guān)動(dòng)物特殊的生活習(xí)性、有趣的故事，上課時(shí)小組交流匯報(bào)，還可通過(guò)手抄報(bào)和黑板報(bào)等形式一一展示出來(lái)，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生去探究動(dòng)物奧秘，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求。

如此巧妙構(gòu)思的拓展延伸，不僅切合單元教學(xué)目標(biāo)，還符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。在這樣的有效訓(xùn)練下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就更加明朗，能真正做到有的放矢，目標(biāo)明確。

三、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，重視個(gè)體感悟——適度拓展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，而教材中的課文主題往往又和綜合性學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，所以，有些課文的“拓展延伸”就可以在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，充分借助“綜合性學(xué)習(xí)”這一平臺(tái)，讓學(xué)生在一種自由狀態(tài)下，突破文本的限制，將個(gè)體對(duì)生活的理解和感悟淋漓盡致地?fù)]灑出來(lái)，這樣的適度拓展一定會(huì)別有洞天。

例如七年級(jí)下冊(cè)第六單元《馬》這一課教學(xué)中的“拓展延伸”，可結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”《馬的世界》設(shè)計(jì)教學(xué)：這樣馴良的馬，勾起了我們無(wú)盡的思考，請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P，用上傾訴式的話語(yǔ)，將你內(nèi)心對(duì)馬的最真切情感表達(dá)出來(lái)吧！又如九年級(jí)上冊(cè)第一單元的《雨說(shuō)》的“拓展延伸”部分，可以結(jié)合此單元的“綜合性學(xué)習(xí)”《雨的訴說(shuō)》進(jìn)行設(shè)計(jì)：“雨”如泣如訴親切地對(duì)你說(shuō)了這么多，那么，你想對(duì)“雨”說(shuō)些什么呢？用上一首清麗的小詩(shī)表達(dá)你此刻的心境吧！再如，九年級(jí)下冊(cè)第四單元《音樂(lè)之聲》的“拓展延伸”部分，可結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”《乘著音樂(lè)的翅膀》進(jìn)行設(shè)計(jì)：阿爾卑斯山山麓的山清水秀的風(fēng)光著實(shí)令人陶醉，而濃厚的音樂(lè)氣氛更給這一處美麗的自然風(fēng)景罩上了靈氣之光，影片中的許多歌曲更是經(jīng)典之作，傳唱半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，至今仍然是歷久彌新，今天，就讓我們伴隨優(yōu)美的旋律，共同在經(jīng)典音樂(lè)《音樂(lè)之聲》（The Sound of Music）中享受心靈的靜謐和精神境界的提升吧……但這種拓展延伸和綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合一定要恰到好處，充分尊重學(xué)生的個(gè)體感受，適度有效進(jìn)行，萬(wàn)萬(wàn)不可“眉毛胡子一把抓”。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，我們選擇提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的教學(xué)形式——拓展延伸，是因?yàn)檫@樣不僅能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并把這種語(yǔ)文素養(yǎng)延伸到生活中。在拓展延伸這片自由的空間中，學(xué)生在茁壯成長(zhǎng)，教師能熠熠生輝，教學(xué)將大放異彩。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中，多角度拓展，合理性延伸，放寬思路，攀登“制高點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)更加高效。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣新橋中學(xué)）