國內(nèi)外社區(qū)教育發(fā)展模式比較研究

胡立強(qiáng)?劉勇?周金金

摘 要：隨著國內(nèi)外社區(qū)教育的不斷發(fā)展，社區(qū)教育的發(fā)展模式受到了越來越多的關(guān)注，因而對國內(nèi)外社區(qū)教育發(fā)展的模式進(jìn)行比較很有必要。但是，由于不同國家的教育模式和所處環(huán)境的不同，導(dǎo)致了不同國家的社區(qū)教育模式也存在著很大差別。因此，研究國外社區(qū)教育發(fā)展模式具有重要的現(xiàn)實意義。筆者介紹了國內(nèi)外社區(qū)教育培養(yǎng)模式的比較內(nèi)容，比較了國內(nèi)外社區(qū)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最后對國內(nèi)外社區(qū)教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較與啟示。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；社區(qū)教育；發(fā)展模式

一、社區(qū)教育培養(yǎng)模式比較的內(nèi)容

1.培養(yǎng)的目標(biāo)不同

我國的社區(qū)教育主要是為了培養(yǎng)社區(qū)教育教師和管理人員，尤其是我國傳統(tǒng)的社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求比較簡單，主要是合格就行。合格的標(biāo)準(zhǔn)只是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可以達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)要求。但是，由于社會環(huán)境的不斷變化，以前簡單的社區(qū)教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的社會需要?，F(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化和基礎(chǔ)社區(qū)教育與發(fā)展的實際需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力，而且能夠?qū)W(xué)校社區(qū)教育教學(xué)進(jìn)行研究，對學(xué)生進(jìn)行管理等。因此，當(dāng)前社區(qū)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)多方面的復(fù)合型人才。

國外的培養(yǎng)目標(biāo)和我國不同，國外培養(yǎng)的人才屬于復(fù)合型人才，沒有特定的專業(yè)選擇，專業(yè)要求也不高，畢業(yè)的學(xué)生職業(yè)選擇局限較少，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇多種職業(yè)，培養(yǎng)的社區(qū)教育人才主要是適應(yīng)社會的能力。在國外的社區(qū)教育中，社區(qū)教育的學(xué)生畢業(yè)后還需要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)才能上崗。社區(qū)教育學(xué)校也鼓勵學(xué)生在大學(xué)的時候，多學(xué)習(xí)一些課外的知識。

2.培養(yǎng)的體制不同

我國社區(qū)教育旨在培養(yǎng)單一型的人才，在社區(qū)教育教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)普通的基礎(chǔ)課程、專業(yè)的學(xué)科和教育學(xué)科。這種社區(qū)教育的培養(yǎng)模式已經(jīng)顯露出了弊端，我國很多高校都已經(jīng)認(rèn)識到社區(qū)教育培養(yǎng)體制的重要性。然而，國外社區(qū)教育的培養(yǎng)體制和我國的社區(qū)教育培養(yǎng)體制存在很大的差距，國外大多數(shù)學(xué)校實行的聯(lián)合辦學(xué)，多個學(xué)校在一起實行社區(qū)教育教學(xué)。這種聯(lián)合的社區(qū)教育教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生靈活性、適應(yīng)性比較強(qiáng)，通過多個學(xué)校之間的聯(lián)合，使得社區(qū)教育的師資、教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)施等都比一個學(xué)校的好。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較多，知識和技能比較強(qiáng)，適應(yīng)性更加的好，就業(yè)面比較廣。

3.畢業(yè)的條件不同

我國的社區(qū)教育要求是學(xué)生要掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論與三個代表重要思想，要志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè)，為人師表，教育育人；要掌握基本專業(yè)知識理論方法，并且要具有創(chuàng)新能力和實踐能力和適應(yīng)能力；熟悉國家有關(guān)的社區(qū)教育工作的方針、政策和法規(guī)，了解社區(qū)教育改革和發(fā)展的動態(tài)，以及科研發(fā)展的趨勢，掌握基本的科研方法，并且具有科研的能力；掌握一門外語，大多數(shù)是英語和一門計算機(jī)語，能夠閱讀外文的書籍和運(yùn)行計算機(jī)，達(dá)到英語四級和計算機(jī)二級的要求；具有鑒賞美、感受美和表現(xiàn)美的能力；具有健康的身體和扎實的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，有良好的思想品德，健全的人格和較好的心理素質(zhì)。學(xué)生在畢業(yè)后可以直接獲得教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，可以直接進(jìn)入中學(xué)任教。然而，國外社區(qū)教育的畢業(yè)要求是通常完成135學(xué)分，平局成績必須在“C”以上，畢業(yè)后有學(xué)科學(xué)士學(xué)位。

二、國內(nèi)外社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)的比較

1.我國社區(qū)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

社區(qū)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)社區(qū)教育的基本情況設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)的課程內(nèi)容、課程組織和課程實施等，因而社區(qū)教育的培養(yǎng)目標(biāo)對于提高學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量顯得至關(guān)重要。隨著我國社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，人們對社區(qū)教育教師的要求也越來越高，因而需要以教育部門的社區(qū)教育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行社區(qū)教育教師培養(yǎng)的定位。同時，我國社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)的改變已經(jīng)將社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為綜合型的培養(yǎng)模式，從而提高高校學(xué)生對社區(qū)教育教學(xué)的適應(yīng)性。目前，我國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式目標(biāo)的定位已經(jīng)突破了原有的內(nèi)涵，精確的社區(qū)教育培養(yǎng)模式定位為我國培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了基礎(chǔ)，這種社區(qū)教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不僅要求學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，還能夠為適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的工作人才。

2.外國社區(qū)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

外國的社區(qū)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要是一些全方位的人才，以美國為例，美國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式并沒有明確的專業(yè)界限。為了保證美國社區(qū)教育培養(yǎng)的目標(biāo)不僅能夠滿足社會發(fā)展的需要，還考慮居民的就業(yè)需要，同時社區(qū)教育模式還滿足居民的興趣和愿望等，因此，美國社區(qū)教育的發(fā)展一般是從廣大居民的實際需要出發(fā)，使得社區(qū)教育能夠真正維護(hù)廣大居民的合法利益。同時，美國的社區(qū)教育受到了地方政府和國家政府的大力支持。美國社區(qū)教育的實施一般是在社區(qū)中的一些社區(qū)學(xué)校，因而美國的社區(qū)教育具有更加明顯的特點。針對社區(qū)成員不同的居民，美國的社區(qū)教育能夠提供平等一致的教育服務(wù)。此外，美國的各級地方政府負(fù)責(zé)社區(qū)教育的資金提供和管理問題，而具體的教育一般是由學(xué)校負(fù)責(zé)。同時，英國和加拿大等國家的社區(qū)教育也采用這種模式。因此，美國社區(qū)教育培養(yǎng)模式重視對居民培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識度，從而提高美國社區(qū)教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.國內(nèi)外社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)的比較及分析

通過對比我國和美國兩國社區(qū)教育培養(yǎng)目標(biāo)和分析可知，兩國社區(qū)教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異。第一，社區(qū)教育培養(yǎng)體制的不同導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的差異。由于美國是分權(quán)型的社區(qū)教育培養(yǎng)體制，社區(qū)教育培養(yǎng)的全過程都是由學(xué)校自行安排，因此，美國社區(qū)教育培養(yǎng)的目標(biāo)主要定位于多向性，其目的是為社會培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。而我國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式具有更大的選擇性，近年來得到了較大的發(fā)展。因此，我國社區(qū)教育培養(yǎng)模式具有一定的定向性。第二，社區(qū)教育指導(dǎo)思想的不同對培養(yǎng)目標(biāo)的影響。對于美國來說，美國的社區(qū)教育教學(xué)還是以開放式教學(xué)為主，并且在教學(xué)的過程中要求反映人道主義精神，這種人道主義精神也反映在社區(qū)教育培養(yǎng)的過程中。同時，這種思想能夠較好地符合廣大美國人的心理。而我國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式提出了全面教育的思想，旨在反映社區(qū)教育培養(yǎng)的目標(biāo)方面。當(dāng)然，我國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展需要，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式方面應(yīng)該合理且科學(xué)地貫徹我國社區(qū)教育的大致方針。因此，我國更加強(qiáng)調(diào)對社區(qū)教育的定性培養(yǎng)和專業(yè)型人才的培養(yǎng)。

三、國內(nèi)外社區(qū)教育培養(yǎng)模式的比較與啟示

1.培養(yǎng)目標(biāo)的單一模式和全才模式

我國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式遵循的是專業(yè)型人才的培養(yǎng)，對某一個學(xué)科，某一個專業(yè)進(jìn)行深造，培養(yǎng)一個領(lǐng)域的專業(yè)人才，對居民的人文教育、品德培養(yǎng)較少。雖然我國目前已經(jīng)開始向全方面人才培養(yǎng)的模式轉(zhuǎn)化，但是我國的這種轉(zhuǎn)變還是處于開始的階段。而美國遵循的是全才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)的居民可以擔(dān)任社會上很多方面的工作?，F(xiàn)在，我國社區(qū)教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面還需要不斷地改革，因為我國社區(qū)教育的環(huán)境不是十分的發(fā)達(dá)，社區(qū)教育的資源不是十分的豐富，社會對于社區(qū)教育的投入也不夠。

2.國外社區(qū)教育發(fā)展的啟示

從國外社區(qū)教育發(fā)展中受到的啟示主要包括以下幾個方面：第一，構(gòu)建專門的社區(qū)教育培訓(xùn)基地，構(gòu)建的這項教育基地是我國社區(qū)教育發(fā)展壯大起來的載體，因而在社區(qū)教育的發(fā)展過程中顯得非常重要；第二，在社區(qū)中一些普通的小學(xué)可以承擔(dān)部分社區(qū)教育發(fā)展的任務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)社區(qū)教育的社會化；第三，借助完善的社區(qū)教育公共資源，實現(xiàn)對社區(qū)教育有效資源的共享，從而提高社區(qū)教育的教學(xué)效率；第四，強(qiáng)化對社區(qū)教育的立法合理性，同時，國家應(yīng)該加強(qiáng)對社區(qū)教育體系的構(gòu)建，使得社區(qū)教育工作人員明確自己的權(quán)利和義務(wù)，同時，國家也應(yīng)該加強(qiáng)對社區(qū)教育的資金投入，以保證我國社區(qū)教育的正常發(fā)展；第五，我國的社區(qū)教育應(yīng)該學(xué)習(xí)國外社區(qū)教育多樣化的教學(xué)形式，從而使得我國的社區(qū)教育內(nèi)容更加豐富。

3.課程設(shè)置的優(yōu)勢與不足

我國社區(qū)教育的課程設(shè)置有以下幾個特點：第一，重視理論課程，忽視社會實踐教學(xué)的培養(yǎng)；第二，重視思想課程，忽視素質(zhì)教育；第三，重視專業(yè)課程，忽視選修課程；第四，重視技能的鍛煉，忽視工具的使用。而美國的社區(qū)教育專業(yè)課程設(shè)置的特點是重視基礎(chǔ)的課程、理論課程，并且自然科學(xué)的課程也比較多，選修課程全面。因此，在課程設(shè)置上，我國的社區(qū)教育應(yīng)該繼續(xù)保持優(yōu)勢、改善不足，對于忽視的部分要重視起來，尤其是實踐的部分，只有進(jìn)行充分的實踐，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)居民學(xué)習(xí)的需求；進(jìn)而在實踐中不斷地完善。因此，認(rèn)識我國社區(qū)教育發(fā)展過程中存在的優(yōu)勢和不足對于提高我國社區(qū)教育的質(zhì)量具有非常重大的意義。

四、結(jié)語

總而言之，通過分析和研究國外社區(qū)教育的發(fā)展模式，總結(jié)出我國社區(qū)教育發(fā)展過程中存在的問題，進(jìn)一步完善我國社區(qū)教育的發(fā)展。隨著國內(nèi)外社區(qū)教育的不斷發(fā)展，我國的社區(qū)教育發(fā)展模式也出現(xiàn)了很大的變化。從美國的社區(qū)教育培養(yǎng)模式中，我們可以得到的幾點啟示：第一，培養(yǎng)目標(biāo)要是全才型；第二，采取淘汰制的社區(qū)教育培養(yǎng)方式；第三，重視社區(qū)教育的課程設(shè)置實踐和文化；第四，培養(yǎng)觀念要及時的跟得上時代的發(fā)展。通過社區(qū)教育培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)術(shù)水平高，實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力，文化素質(zhì)高，綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段研究國外社區(qū)教育發(fā)展模式具有非常重大的現(xiàn)實意義。

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（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院）