在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何互動(dòng)與激趣

摘 要：常言道：良好的開端是成功的一半。一堂成功的數(shù)學(xué)課，少不了引人入勝的開頭。作為一名小學(xué)教師，在教學(xué)中常常需要思考怎樣才能在課堂中與學(xué)生互動(dòng)并激發(fā)他們的興趣。在課堂中教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，可啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生情感，活躍課堂氣氛。教師也可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；激發(fā)興趣；師生互動(dòng)；數(shù)學(xué)語言

21世紀(jì)是信息時(shí)代，教學(xué)方式有所改善，而在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍居主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生都將自己的內(nèi)心世界封閉、匱乏交流，語言、情感、精神溝通更是缺失，這種狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違背的，如今要適應(yīng)改革的新要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在教師能否打破傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的課堂形式，建立一種新型的教學(xué)模式。因此改變這種狀態(tài)的最佳方法必須是師生雙向互動(dòng)。

一、以疑激趣引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣，甚至厭惡和害怕數(shù)學(xué)，遇到這種情況，作為教師的我們就要善于把需要解決的新問題有意識(shí)、巧妙地用于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際情況的舊知識(shí)中，在他們心理上造成一種懸念。激發(fā)他們通過做一做、擺一擺等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的形式掌握知識(shí)。如，講授“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生先掂一掂，感覺一下一袋鹽500g的重量，再感覺一下兩袋鹽1000g的重量；還可以讓學(xué)生掂一掂一根香蕉的重量，再估計(jì)一下1kg的香蕉大約有多少個(gè)……在此類活動(dòng)中學(xué)生手腦結(jié)合，使知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在了一起，從而使學(xué)生透過現(xiàn)實(shí)世界的表面現(xiàn)象，看到了一個(gè)高度抽象的數(shù)學(xué)化的科學(xué)世界，讓自己得到良好的發(fā)展。

二、美中求趣是課堂中師生互動(dòng)交流的方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生在課堂中交流是重要的基本交流之一。心理學(xué)研究表明，人都喜歡感受到事物的美，都有一種對(duì)美的追求。數(shù)學(xué)里充滿著簡(jiǎn)潔美、和諧美、對(duì)稱美、奇異美、形式美和解法美等等。學(xué)生對(duì)一些奇異、復(fù)雜、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題豁然開朗時(shí)都會(huì)有一種說不出的驚奇感、愉快感和成功感，從而陶醉、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)美的世界里享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種快感，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛。如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先從欣賞的角度出示了幾幅具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活表象，推動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生交流的勇氣，在這種引導(dǎo)中，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)；以親手剪出樹葉，蝴蝶等圖作為觀察對(duì)象，引入“對(duì)稱”知識(shí)，并注重學(xué)生的心理特點(diǎn)、內(nèi)心渴求，允許學(xué)生暢所欲言，要求學(xué)生講講自己身邊的軸對(duì)稱圖形，來激發(fā)學(xué)生探索對(duì)稱現(xiàn)象的心理，激發(fā)他們探究的欲望。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，交流是思維活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效交流的前提是學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)語言。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)，應(yīng)多教育學(xué)生怎么用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹?，把思維過程跟多動(dòng)腦子、多說話結(jié)合起來，達(dá)到進(jìn)入深化的理解知識(shí)中。如，在“除法的初步認(rèn)識(shí)”中，為了使學(xué)生初步了解“除法初步認(rèn)識(shí)”的含義，我首先在桌子上擺放9根鉛筆和3個(gè)文具盒，讓學(xué)生怎么把9根鉛筆平均分放在每個(gè)文具盒中。通過讓學(xué)生直觀感知，理解“平均分”的意思，并能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)“把9根鉛筆平均分在3個(gè)文具盒中，每個(gè)文具盒中有3根?！背浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生多用數(shù)學(xué)語言，提高理解應(yīng)用題的題意的能力和思維邏輯性的發(fā)展。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，教學(xué)中老師要盡自己最大的努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加師生的互動(dòng)。增進(jìn)師生間的相互了解、信任，從而學(xué)會(huì)有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)通過創(chuàng)建健康的課堂互動(dòng)環(huán)境來促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提高他們的自我認(rèn)識(shí)水平，爭(zhēng)取他們的合作，讓他們?cè)谝粋€(gè)溫暖、民主、開放、自由的環(huán)境中盡情地施展拳腳，使他們的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

張興華.走進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：王孝婷，女，1989年3月出生，大專，就職于青海省海西州蒙古藏族自治州烏蘭縣柯柯鎮(zhèn)新民完全小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。