在生本理念下的小學(xué)語文高效課堂模式初探

摘 要：強(qiáng)調(diào)以人為本，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率，建構(gòu)高效的課堂是一直以來所有教師的理想。針對在生本理念下如何建構(gòu)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂提出了相應(yīng)的想法和做法，讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；模式

當(dāng)前，課程改革不斷深入，強(qiáng)調(diào)以人為本，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，創(chuàng)人民滿意教育。這給我們廣大教師的教學(xué)工作帶來極大的挑戰(zhàn)，那么如何才能確保課堂40分鐘的高效性呢？下面我就在生本理念下的小學(xué)語文高效課堂模式談一些自己粗淺的想法和做法。

一、以學(xué)定教，以生為本

課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，不應(yīng)以教師的教學(xué)思路和自己的設(shè)計為本。例如，我在《閱讀大地的徐霞客》一課的教學(xué)中，首先，我是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定自己的教學(xué)著力點(diǎn)。先讓學(xué)生自學(xué)：課前預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料；然后，讓學(xué)生談一談已經(jīng)知道了什么，提出不懂的問題，并試著靠小組的力量來解決；最后，把沒有解決的問題提出來，并引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分析選擇，確定了這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與教學(xué)目標(biāo)的制訂。這樣，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，就更有利于自主學(xué)習(xí)和主動探究，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識和主動學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生先學(xué)，主動探究

學(xué)生先學(xué)包括課前預(yù)習(xí)和課上先學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教材的邏輯程序，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，獨(dú)立地分析、理解教材，并按從低到高的順序，對學(xué)習(xí)目標(biāo)層次做出具體反應(yīng)，是學(xué)生自覺積極地獲取新知識、新技能的認(rèn)知過程。我讓學(xué)生先學(xué)的方法是：“四遍自讀法”。第一遍：初讀全文，整體感知，圈注字詞；第二遍：朗讀文章，理清思路，劃分層次；第三遍：把握要點(diǎn)，推敲大意，概括中心；第四遍：分析寫法，提出問題，準(zhǔn)備研討。其中前三遍可在課前預(yù)習(xí)時做好，后一遍在課堂上解決。這樣，不僅讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，節(jié)省了教學(xué)時間，而且課文的重難點(diǎn)也得到了解決。

三、合作學(xué)習(xí)，自主交流

生本教育從角色定位看，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生的輔助；學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主角。目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、共同學(xué)習(xí)法、思考—配對—分享法等等。例如，在教學(xué)《包公審驢》時，我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演；在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，就廉頗的人物形象，讓學(xué)生開展辯論賽……合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。

四、教師引導(dǎo)，把握方向

如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我在課堂教學(xué)模式的嘗試中，通過反復(fù)實(shí)踐，得到了以下體會：在學(xué)生自主交流的過程中，有的問題解決了，有的問題尚未解決，或理解不夠深刻。為此，教師引導(dǎo)要力求生動有趣、言簡意賅、擲地有聲、富有啟發(fā)性。教師引導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在“三點(diǎn)”“一線”上。所謂“三點(diǎn)”，是指新舊知識的結(jié)合點(diǎn)、新知識的關(guān)鍵點(diǎn)、理論和實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，所謂“一線”，指前后各課之間、各單元之間和各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，教師引導(dǎo)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，即指由學(xué)生提出、為學(xué)生普遍關(guān)注且同教材緊密聯(lián)系的問題。

五、綜合練習(xí)，鞏固提高

綜合練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋。教師在處理練習(xí)時，要做到三個字“少”“精”“活”：（1）練習(xí)要“少”，實(shí)質(zhì)上是反對那種既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)不到預(yù)期效果的盲目多練；（2）練習(xí)要“精”，也就是說練習(xí)不光要注意量，更要注意質(zhì)，要精心挑選，合理編排；（3）練習(xí)要“活”，是指練習(xí)形式要多樣化，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，就能使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等，為了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝利民，鄭百偉.現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海教育出版社，2003-12.

作者簡介：牛秀琴，女，本科，就職于甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)，研究方向：漢語文學(xué)。