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摘 要：使幼兒萌芽審美情趣是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了教師教育觀念、教學(xué)方法的不斷更新以外，教師在具體的實(shí)施操作中，要重視幼兒的情感因素，使幼兒在美術(shù)教育中受到熏陶和啟迪。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；發(fā)掘；美育；情感因子

學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌芽審美情趣是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，教師的作用是幫助幼兒順利地把自己的想法、情感借助于美術(shù)這一載體有效地表達(dá)出來。促使幼兒的認(rèn)知情感、能力、個(gè)性諸方面都得到有效的發(fā)展。具體從以下幾方面入手：

一、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣

這點(diǎn)很重要，在日常的美術(shù)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)不感興趣，情緒不高的情況。究其原因，一方面是學(xué)得太難了，感到茫然，不知從何下手，沒了熱情；另一方面是學(xué)得太簡單了，太容易完成了，激發(fā)不了創(chuàng)作欲望。面對(duì)這樣的幼兒，教師必須有針對(duì)性的提出新目標(biāo)、新要求，想辦法提起幼兒的興趣和熱情。

一次繪畫課上，我正在輔導(dǎo)小朋友畫小花傘，晨晨跑過來向我告狀：“李老師，苗苗在紙上亂畫?！蔽遗苋ヒ豢?，可不，滿紙畫的都是小點(diǎn)點(diǎn)。苗苗緊張地看著我，我蹲下身子問她：“為什么不畫小花傘？”苗苗說：“我不會(huì)畫小花傘，我就畫了這些小雨點(diǎn)，因?yàn)橄掠炅瞬艜?huì)用小花傘呀?！甭犃诉@些話，我慶幸沒有亂發(fā)脾氣，苗苗想得多好呀。我馬上將苗苗的畫介紹給了小朋友，苗苗特高興。這時(shí)，我又啟發(fā)道：“下小雨怎么畫？”苗苗想了說：“小點(diǎn)點(diǎn)畫少一些”“那下大雨呢？”“小點(diǎn)點(diǎn)畫多一些，大一些?！泵缑缭秸f越興奮，創(chuàng)作的欲望蠢蠢欲動(dòng)?！罢埬憬探o小朋友畫小雨點(diǎn)吧！”我提出了最后一個(gè)要求，苗苗開心的去做了。更為可喜的是，接下來苗苗在與小朋友互動(dòng)的過程中，不知不覺地掌握了小花傘的畫法。最終苗苗完成了一幅優(yōu)美的雨景圖。

從這一事例中可以看出，只要對(duì)任何事激發(fā)出了熱情，幼兒就會(huì)充滿了豐富的想象力和創(chuàng)造力。每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，教師恰當(dāng)?shù)目隙ê瓦m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)樹立他們的自信心。切記教師主觀片面地對(duì)幼兒的行為下結(jié)論，挫傷孩子的積極性。

二、用心觀察、用情觀察，讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)的積累不足，影響幼兒在美術(shù)活動(dòng)中主動(dòng)積極性的發(fā)展，影響美術(shù)教育活動(dòng)的質(zhì)量。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。這種觀察必須是一種用心用情的觀察，才能給幼兒留下深刻的印象。

記得那次游戲活動(dòng)結(jié)束后，幼兒沒有去玩玩具，全都圍在了動(dòng)物飼養(yǎng)角，是什么在吸引他們呢？原來孩子們在爭先恐后地給小兔子喂吃的呢。只見兔子的三瓣嘴在不停地動(dòng)，太多的食物令它們吃不過來了?？吹胶⒆觽冞@么喜歡小動(dòng)物，我沒有制止他們的行為，也蹲在了孩子們中間。我的參與令孩子們更興奮了，紛紛訴說著小白兔的故事。也許是我們的聲音太大了，小兔子受了驚，嚇得躲進(jìn)了房子里。孩子們急了，一聲聲呼喚著：“小兔兔，快出來。”“小兔兔，我給你喂好吃的?！笨墒菬o論怎么叫，小兔子就是不肯出來。有些孩子急得快哭了：“李老師，小兔子不理我們了?！薄袄罾蠋?，小兔子不愛我們了?！蔽腋嬖V他們，是因?yàn)槲覀兊穆曇粲执笥謥y，嚇壞了小兔子，請他們自己想辦法解決。有的說：“我給它唱歌，它一聽高興了，就出來了?！薄拔逸p輕地叫，它會(huì)不會(huì)出來？”我沒有評(píng)價(jià)主意的好壞，而是將主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，他們用很輕的聲音呼喚著小兔，用好聽的歌聲呼喚著小兔?！靶⊥米庸怨?，快點(diǎn)出來，我們愛你！”“小兔子，你看，我們給你拿了這么多好吃的，你快點(diǎn)來吧?！边^了一會(huì)，小兔子試探著露出了頭、露出了身體、露出了尾巴，看看沒有危險(xiǎn)又一蹦一跳的來到孩子們的面前，放心地吃起了食物，這下孩子們高興了。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我給幼兒布置了觀察小兔的任務(wù)。大家邊看邊說邊討論，很快都掌握了小兔的基本外形特征，了解了小兔的生活習(xí)性。事后，我組織了一次繪畫活動(dòng)，孩子們畫出的小兔都不再像以前那樣單調(diào)了。有的小兔在吃草，有的小兔在睡覺，還有的小兔在玩游戲。畫面生動(dòng)了，充滿了生活情趣。

幼兒是通過觀察認(rèn)識(shí)世界的，也是通過觀察表現(xiàn)萬物的。單調(diào)、刻板的觀察只是走馬觀花的做樣子，而能激發(fā)幼兒獲得情感共鳴的觀察，才能深深地將萬物印在幼兒的腦海里，才能豐富幼兒的想象，才能通過稚嫩小手展現(xiàn)出異彩紛呈的世界。

三、加大欣賞的力度、培養(yǎng)幼兒的審美情趣

在美育體系中，欣賞是相當(dāng)重要的組成部分。在欣賞過程中，幼兒用腦去想象、理解，用語言、動(dòng)作把自己的感受表達(dá)出來，體驗(yàn)審美的樂趣，獲得“親近藝術(shù)”的獨(dú)特感受。不同年級(jí)的幼兒有不同的審美態(tài)度，他們一般按自己的喜好接納美術(shù)作品。教師就應(yīng)當(dāng)多選擇可以令幼兒“一見鐘情”的作品讓他們欣賞。

聽過故事《小馬過河》的幼兒，對(duì)馬有了興趣。我便將國畫大師徐悲鴻的《駿馬圖》介紹給了他們，孩子們一下子被形態(tài)各異的馬吸引住了。他們用稚嫩的眼光審視著名畫，不去探究畫法技藝，而是充滿同情的在猜測：“它們累不累？”“它們在干什么？”“它們要到哪里去？”……有些幼兒已是迫不及待地學(xué)起了馬跑。幼兒在他們的世界里認(rèn)識(shí)了馬，了解了馬。

在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，最常見的就是幼兒之間互相欣賞和自賞了，幼兒更容易獲得成功感和滿足感。同時(shí)在這種欣賞過程中，還伴隨著幼兒對(duì)作品的理解和情感的流露。

四、真誠合理的進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)不到位，會(huì)在一定程度上挫傷幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的積極性。教師不能籠統(tǒng)地、敷衍地進(jìn)行，像“很好”“不錯(cuò)”“一般”“不好”“糟糕死了”這些詞不能出現(xiàn)在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中。幼兒不理解就會(huì)把教師的評(píng)價(jià)不當(dāng)回事，嚴(yán)重地會(huì)傷害到幼兒的自信心，從此對(duì)美術(shù)活動(dòng)不再有興趣。當(dāng)幼兒完成一幅作品時(shí)，教師應(yīng)有耐心地傾聽幼兒的想法。給予幼兒的是一些更好的建議，以商量的、尊重的口吻與幼兒一起品評(píng)作品。

兒童的美術(shù)心理有涂鴉期、象征期及圖式期三個(gè)發(fā)展階段，在不同的發(fā)展階段，兒童進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的形式和內(nèi)容有所不同。感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美是賦予美術(shù)教育的重任，教師應(yīng)在具體實(shí)施中不斷摸索、不斷創(chuàng)新，充分尊重幼兒的情感世界和表現(xiàn)方式，使幼兒主動(dòng)愉快地接受美的熏陶，創(chuàng)造出更美的世界。

參考文獻(xiàn)：

寧冬梅.讓兒童文學(xué)課動(dòng)起來[J].教書育人，2002（15）.

作者簡介：李瑞芳，女，本科，就職于甘肅省天水市第一幼兒園，研究方向：幼兒教育。