淺談對科學保教的認識和思考

摘 要：幼兒教育有其特殊性，必須遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律進行教育。既要重視教育，又要重視保育，只有保教結合才能促進幼兒的身心全面和諧發(fā)展?？茖W地開展保教活動，要以游戲為基本活動，寓教于樂；創(chuàng)設豐富多彩的物質環(huán)境和溫馨和諧的精神環(huán)境；更新教育理念，堅持保教結合。

關鍵詞：科學；保教結合；寓教于樂

幼兒的身心發(fā)展特點決定了在幼兒教育中需堅持保教結合的原則。不但要保護幼兒不受傷害，吃好，睡好，重視他們的身體方面的健康，還要重視幼兒心理和社會方面的健康。保教結合就是保中有教、教中有保，保育中要滲透教育，對幼兒進行健康教育，提高他們的生活自理能力與自我保護和安全意識，同時還要注意培養(yǎng)他們積極的態(tài)度和良好的行為，這樣才能促進幼兒身心全面健康發(fā)展。本人結合自己的幼兒教育實踐，談談對科學保教的一點認識。

一、保教的含義

“?！本褪潜Ｗo幼兒的健康。健康不僅指身體沒有疾病，加強幼兒的營養(yǎng)和戶外活動；還包括在心理上保持良好的情緒，積極向上、樂觀、自信的情感；同時還要具備能在社會上與人正常交往的能力，能夠很好地適應環(huán)境，融入社會。

“教”就是幼兒的教育教學。根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。從科學的幼兒飲食、睡眠開始，到幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，發(fā)展智力，提高語言表達能力和社會適應能力，培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質。

二、以游戲為基本活動，寓教于樂

幼兒喜歡活動，善于模仿，對周圍環(huán)境和事物充滿了好奇。游戲更是他們樂此不疲的活動。我們要不斷挖掘隱含在游戲中的教育價值，正確引導，寓教育于生活、游戲之中。游戲對幼兒發(fā)展產生的價值是多方面的。在智力游戲中也滲透著對幼兒的情感教育，在角色游戲中也會開發(fā)幼兒的智力。我們要注意考慮幼兒的實際生活和興趣愛好，將游戲與教育有機結合，相互融合，相互滲透，才能使幼兒樂在其中，真正促進幼兒的發(fā)展。但要注意在幼兒游戲時要給予必要的指導同時，也要給他們自主的空間，更多的自由，讓他們體驗游戲的樂趣和創(chuàng)造的喜悅。否則如果教師過多的命令和控制，就會讓幼兒感覺枯燥和厭煩，反而失去了游戲的樂趣和意義。在幼兒的一日生活中，將游戲與教育融合在一起，所有活動以游戲或游戲性的方式開展，孩子們就會樂與參與，積極互動。教師作為游戲的協(xié)調者和參與者，在游戲中更細致地觀察幼兒，給予體貼和關愛，增進了教師與孩子們的感情。

三、創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境

我們要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、和諧的良好教育環(huán)境，才能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中受到全面的教育，使他們的心理和生理各個方面都得到健康發(fā)展。從這個意義上說，要給幼兒創(chuàng)設開放的活動空間和發(fā)展空間，盡量滿足他們對玩具和游戲活動的需要，使幼兒能快樂自由地活動，體驗與同伴和教師共同生活的樂趣，逐漸適應集體生活。

1.豐富多彩的物質環(huán)境

室內是幼兒活動的主要場所，從桌椅板凳的選擇，到墻壁的繪畫、各個功能區(qū)的布置和設計，都應充滿童趣，色彩鮮艷，讓每一面墻壁也會說話，成為讓孩子喜歡和向往的小天地?！吨改稀诽岢鲆ＷC幼兒每天兩個小時的戶外活動時間，寬敞的塑膠跑道和多樣化的活動器材為幼兒的自主活動提供了良好的平臺。

2.溫馨和諧的精神環(huán)境

幼兒膽小，敏感。團結友愛的同伴關系，平等民主的師幼關系，寬松、安全、融洽、和諧、充滿關愛和快樂的生氛圍，是幼兒健康成長的沃土。教師一個親切的眼神、一次輕柔的撫摸、一個小小的擁抱，都會給幼兒的心底帶來無限暖意。我們對幼兒要學會尊重、寬容、理解和接納，及時地對孩子們的行為給予肯定和鼓勵，讓他們有機會體驗成功，獲得自信。

四、更新教育理念，堅持保教結合

以往我們對保育的理解是狹隘和片面的。認為幼兒教育活動就是指教學活動或者只關注了幼兒的飲食和身體健康，忽略了教育。作為幼兒教師我們要不斷學習現(xiàn)代教育理念，做到保中有教，教中有保，不僅要重視幼兒的教學活動，還要關注幼兒的生理發(fā)育、衛(wèi)生保健及心理健康。在生活活動中滲透教育內容，才能真正促進幼兒身心和諧發(fā)展。以《3～6兒童學習與發(fā)展指南》為指導，正確把握《指南》的精神與核心理念，借鑒《指南》中的教學建議。根據幼兒發(fā)展的階段性特點，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，抓住關鍵期，讓幼兒在適宜的階段做適宜的事情，才能得到更好的發(fā)展。同時在教育過程中我們也要尊重幼兒、欣賞幼兒，正確看待他們的個別差異，不只是做個體之間橫向的比較，更要關注某個兒童縱向的進步，支持和引導每一個幼兒在原有的水平上向更高的水平發(fā)展，按照自身的速度和方式逐漸達到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。

參考文獻：

周衛(wèi).嚴格常規(guī)管理 提高保教質量[J].廣西教育，2004（31）.

作者簡介：李雪，女，1971年10月出生，大專，就職于新疆142團幼兒園，研究方向：科學保教和幼兒園角色游戲。