小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高師生互動(dòng)性的意義和策略

顧曉軍

[摘 要] 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)教學(xué)里師生之間的單向交流形式得到了改變，使學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)出來，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升師生互動(dòng)性的意義進(jìn)行了大致探討，并就此提出了提升師生互動(dòng)性的策略，以便為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供可供參考的意見和建議。

[關(guān)鍵字] 小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 師生互動(dòng)性 意義 策略

一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵

所謂的互動(dòng)指的是學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的交流?？偟膩碚f，對(duì)互動(dòng)有效性進(jìn)行評(píng)定最主要是看其發(fā)展度和參與度。在所有教學(xué)活動(dòng)中都不能離開生生和師生間的互動(dòng)，在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，互動(dòng)行為都會(huì)有所體現(xiàn)。

1.生生互動(dòng)

按照互動(dòng)主體的不同，可將之分成群互動(dòng)、個(gè)群互動(dòng)、個(gè)個(gè)互動(dòng)；按照互動(dòng)方式的不同，可分為競爭性互動(dòng)、競爭合作性互動(dòng)、合作性互動(dòng)。要評(píng)價(jià)生生互動(dòng)有效性，還需看互動(dòng)小組或個(gè)體的參與度、是否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效果、是否在互動(dòng)中生成了知識(shí)、是否將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感激發(fā)出來等。

2.師生互動(dòng)

課堂互動(dòng)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)活動(dòng)便是師生互動(dòng)，在此種互動(dòng)形式中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師的職責(zé)在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在這個(gè)過程中，教師可以通過評(píng)價(jià)、討論、提問等方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中互動(dòng)性的重要性

1.使學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換得以實(shí)現(xiàn)

師生間的互動(dòng)能讓學(xué)生成為教學(xué)中積極的參與者，從而使教學(xué)的主體能由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。在進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)之時(shí)，對(duì)某部分技能和知識(shí)較為熟悉的學(xué)生可將其所學(xué)內(nèi)容傳授給組內(nèi)其余同學(xué)，進(jìn)而形成我教人人，人人教我的局面。例如，在《我來造一張紙》中，讓造的好的同學(xué)將造紙方式傳授給其余不大會(huì)的同學(xué)。此時(shí)學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)零碎知識(shí)，同時(shí)也是站在整體的角度來對(duì)知識(shí)、方法和技能加以把握，從而讓學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化成會(huì)學(xué)，進(jìn)而真正變成教學(xué)活動(dòng)中的主體。

2.使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被有效激發(fā)出來

將全班學(xué)生分成若干小組，每組的知識(shí)水平要有所不同，為所有小組設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們變成一個(gè)“利益團(tuán)體”，如此一來，可以讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以增強(qiáng)。例如，在教授《怎樣加快溶解》這一課時(shí)，采用比賽的形式，最終取得了非常好的效果。

3.使師生間的單向交流形式得到了轉(zhuǎn)變

互動(dòng)活動(dòng)不但包含師生間的雙邊互動(dòng)，同時(shí)還包含師生之間的雙向交往，以及學(xué)生間的互動(dòng)等多種交流形式，它能使傳統(tǒng)教學(xué)過程中的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師單方面講授知識(shí)的狀況得到改變，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性能充分發(fā)揮出來。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升師生互動(dòng)性的策略

要想使師生間的互動(dòng)性得到提升，便需要進(jìn)行長時(shí)間的磨合。教學(xué)中普遍存在的問題便是：多向型互動(dòng)少，單向型互動(dòng)多；深層次互動(dòng)少，淺層次互動(dòng)多；情意互動(dòng)少，認(rèn)知互動(dòng)多。針對(duì)上述狀況，筆者提出了如下提升師生互動(dòng)性的策略。

1.捕捉信息，挖掘互動(dòng)因素

對(duì)課堂中的有用信息進(jìn)行及時(shí)的捕捉，將課堂中能用于互動(dòng)的因素充分調(diào)動(dòng)起來。通過創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)制的形式，能對(duì)師生間的互動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。通過制定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)那些譏笑他人出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，進(jìn)而使所有學(xué)生都能將自身真實(shí)的學(xué)習(xí)思維暴露出來，將自己的真感情流露出來，從而對(duì)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。對(duì)課堂上有用的信息進(jìn)行及時(shí)捕捉，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的程序加以調(diào)整，有意引發(fā)一些具有爭議性的言論，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)活動(dòng)可以進(jìn)入高潮。

2.依據(jù)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)互動(dòng)性的規(guī)律，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)。對(duì)多向互動(dòng)活動(dòng)加以設(shè)計(jì)，從而使互動(dòng)的途徑可以被拓寬。由于學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)受到空間環(huán)境、個(gè)性以及性別等因素影響，空間距離較近，個(gè)性和性別相同的學(xué)生之間容易形成互動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的過程中要盡可能遵循相應(yīng)的互動(dòng)規(guī)律，互動(dòng)活動(dòng)可在前后桌或同桌之間進(jìn)行，在長時(shí)間訓(xùn)練之后，再將互動(dòng)的空間予以擴(kuò)大。對(duì)教學(xué)環(huán)境加以設(shè)計(jì)，讓其更加的信息化、情景化和生活化，對(duì)教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)容予以不斷豐富，如此一來，此種教學(xué)設(shè)計(jì)便能與學(xué)生的實(shí)際狀況相貼合，使學(xué)生之間的交流話題可以增多，從而有助于學(xué)生打開思路。

3.以學(xué)定教，準(zhǔn)備主題內(nèi)容

按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的準(zhǔn)備。在對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)備之時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有狀況加以考慮，對(duì)難度相對(duì)較大的問題，可將其劃分成多個(gè)部分，并讓這幾部分能形成結(jié)構(gòu)化形式。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)的內(nèi)容或者問題也可相應(yīng)有所不同，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而為他們的合作奠定基礎(chǔ)。此外，教師所提供的教學(xué)材料必須結(jié)構(gòu)充分，事先將學(xué)生需要的材料準(zhǔn)備好，將對(duì)問題或者主題有所幫助的錄像、圖片、器材等準(zhǔn)備好，從而使學(xué)生之間的互動(dòng)合作能夠有物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.突出實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力

以實(shí)踐目標(biāo)為中心，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于小學(xué)生需要發(fā)展多方面的能力，筆者在這里將處理與收集信息的能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，它的目的便在于經(jīng)由激勵(lì)作用讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生可以積極的進(jìn)行信息的收集與處理。在對(duì)互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)方面，使學(xué)生可以在學(xué)生、教師、社區(qū)、家庭的互動(dòng)過程中理解、討論和閱讀學(xué)習(xí)材料，從而獲取更多的處理與收集信息的主動(dòng)權(quán)和空間，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新能力得以被培養(yǎng)起來。在互動(dòng)的實(shí)踐方面，要對(duì)學(xué)生處理和收集信息的能力加以培養(yǎng)，使這種能力能體現(xiàn)出實(shí)踐性和綜合性。在互動(dòng)的激勵(lì)方面，要為學(xué)生解決相關(guān)或類似問題加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息處理和收集的方式加以掌握，并養(yǎng)成習(xí)慣，使之變成學(xué)生生活中的樂趣。

總而言之，作為一種嶄新的學(xué)習(xí)形式，互動(dòng)性學(xué)習(xí)方式能對(duì)學(xué)生之間的感情交流起到促進(jìn)作用，并幫助他們共同提高，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，筆者更堅(jiān)定了將之在實(shí)踐中運(yùn)用的可行性。

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