小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高師生互動性的意義和策略

顧曉軍

[摘 要] 師生互動學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)教學(xué)里師生之間的單向交流形式得到了改變，使學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效激發(fā)出來，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升師生互動性的意義進(jìn)行了大致探討，并就此提出了提升師生互動性的策略，以便為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動提供可供參考的意見和建議。

[關(guān)鍵字] 小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 師生互動性 意義 策略

一、師生互動的內(nèi)涵

所謂的互動指的是學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的交流?？偟膩碚f，對互動有效性進(jìn)行評定最主要是看其發(fā)展度和參與度。在所有教學(xué)活動中都不能離開生生和師生間的互動，在課堂教學(xué)的整個過程中，互動行為都會有所體現(xiàn)。

1.生生互動

按照互動主體的不同，可將之分成群互動、個群互動、個個互動；按照互動方式的不同，可分為競爭性互動、競爭合作性互動、合作性互動。要評價生生互動有效性，還需看互動小組或個體的參與度、是否實(shí)現(xiàn)互動效果、是否在互動中生成了知識、是否將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感激發(fā)出來等。

2.師生互動

課堂互動中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)活動便是師生互動，在此種互動形式中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師的職責(zé)在于為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在這個過程中，教師可以通過評價、討論、提問等方式來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中互動性的重要性

1.使學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換得以實(shí)現(xiàn)

師生間的互動能讓學(xué)生成為教學(xué)中積極的參與者，從而使教學(xué)的主體能由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。在進(jìn)行互動學(xué)習(xí)之時，對某部分技能和知識較為熟悉的學(xué)生可將其所學(xué)內(nèi)容傳授給組內(nèi)其余同學(xué)，進(jìn)而形成我教人人，人人教我的局面。例如，在《我來造一張紙》中，讓造的好的同學(xué)將造紙方式傳授給其余不大會的同學(xué)。此時學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)零碎知識，同時也是站在整體的角度來對知識、方法和技能加以把握，從而讓學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)化成會學(xué)，進(jìn)而真正變成教學(xué)活動中的主體。

2.使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被有效激發(fā)出來

將全班學(xué)生分成若干小組，每組的知識水平要有所不同，為所有小組設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，讓他們變成一個“利益團(tuán)體”，如此一來，可以讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識，使他們的學(xué)習(xí)動機(jī)得以增強(qiáng)。例如，在教授《怎樣加快溶解》這一課時，采用比賽的形式，最終取得了非常好的效果。

3.使師生間的單向交流形式得到了轉(zhuǎn)變

互動活動不但包含師生間的雙邊互動，同時還包含師生之間的雙向交往，以及學(xué)生間的互動等多種交流形式，它能使傳統(tǒng)教學(xué)過程中的學(xué)生被動接受知識，教師單方面講授知識的狀況得到改變，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性能充分發(fā)揮出來。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升師生互動性的策略

要想使師生間的互動性得到提升，便需要進(jìn)行長時間的磨合。教學(xué)中普遍存在的問題便是：多向型互動少，單向型互動多；深層次互動少，淺層次互動多；情意互動少，認(rèn)知互動多。針對上述狀況，筆者提出了如下提升師生互動性的策略。

1.捕捉信息，挖掘互動因素

對課堂中的有用信息進(jìn)行及時的捕捉，將課堂中能用于互動的因素充分調(diào)動起來。通過創(chuàng)造互動機(jī)制的形式，能對師生間的互動起到一定的促進(jìn)作用。通過制定激勵機(jī)制，對敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生予以鼓勵，并引導(dǎo)那些譏笑他人出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，進(jìn)而使所有學(xué)生都能將自身真實(shí)的學(xué)習(xí)思維暴露出來，將自己的真感情流露出來，從而對教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動起到一定的促進(jìn)作用。對課堂上有用的信息進(jìn)行及時捕捉，對教學(xué)活動的程序加以調(diào)整，有意引發(fā)一些具有爭議性的言論，從而使課堂教學(xué)活動中的互動活動可以進(jìn)入高潮。

2.依據(jù)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

依據(jù)互動性的規(guī)律，對互動教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計。對多向互動活動加以設(shè)計，從而使互動的途徑可以被拓寬。由于學(xué)生之間的互動會受到空間環(huán)境、個性以及性別等因素影響，空間距離較近，個性和性別相同的學(xué)生之間容易形成互動。因此，在教學(xué)活動的過程中要盡可能遵循相應(yīng)的互動規(guī)律，互動活動可在前后桌或同桌之間進(jìn)行，在長時間訓(xùn)練之后，再將互動的空間予以擴(kuò)大。對教學(xué)環(huán)境加以設(shè)計，讓其更加的信息化、情景化和生活化，對教學(xué)互動的內(nèi)容予以不斷豐富，如此一來，此種教學(xué)設(shè)計便能與學(xué)生的實(shí)際狀況相貼合，使學(xué)生之間的交流話題可以增多，從而有助于學(xué)生打開思路。

3.以學(xué)定教，準(zhǔn)備主題內(nèi)容

按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，對互動學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的準(zhǔn)備。在對互動學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)備之時，一定要對學(xué)生現(xiàn)有狀況加以考慮，對難度相對較大的問題，可將其劃分成多個部分，并讓這幾部分能形成結(jié)構(gòu)化形式。對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，設(shè)計的內(nèi)容或者問題也可相應(yīng)有所不同，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，從而為他們的合作奠定基礎(chǔ)。此外，教師所提供的教學(xué)材料必須結(jié)構(gòu)充分，事先將學(xué)生需要的材料準(zhǔn)備好，將對問題或者主題有所幫助的錄像、圖片、器材等準(zhǔn)備好，從而使學(xué)生之間的互動合作能夠有物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.突出實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力

以實(shí)踐目標(biāo)為中心，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于小學(xué)生需要發(fā)展多方面的能力，筆者在這里將處理與收集信息的能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，它的目的便在于經(jīng)由激勵作用讓學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生可以積極的進(jìn)行信息的收集與處理。在對互動進(jìn)行引導(dǎo)方面，使學(xué)生可以在學(xué)生、教師、社區(qū)、家庭的互動過程中理解、討論和閱讀學(xué)習(xí)材料，從而獲取更多的處理與收集信息的主動權(quán)和空間，進(jìn)而使他們的創(chuàng)新能力得以被培養(yǎng)起來。在互動的實(shí)踐方面，要對學(xué)生處理和收集信息的能力加以培養(yǎng)，使這種能力能體現(xiàn)出實(shí)踐性和綜合性。在互動的激勵方面，要為學(xué)生解決相關(guān)或類似問題加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對信息處理和收集的方式加以掌握，并養(yǎng)成習(xí)慣，使之變成學(xué)生生活中的樂趣。

總而言之，作為一種嶄新的學(xué)習(xí)形式，互動性學(xué)習(xí)方式能對學(xué)生之間的感情交流起到促進(jìn)作用，并幫助他們共同提高，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對互動學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，筆者更堅定了將之在實(shí)踐中運(yùn)用的可行性。

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